縣級職教中心農學專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)策略

李慶獻

摘 要：《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了縣級職教中心為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展服務的宗旨?？h級職教中心應積極適應新形勢，推進教學內容改革，突出培養(yǎng)就業(yè)能力，鼓勵教師及時更新專業(yè)知識，充分利用現(xiàn)代化教育手段，增強教學交互性，加強校企合作，為學生提供更多實踐機會。

關鍵詞：縣級職教中心;農學;職業(yè)技能

文章編號：1004-7026（2019）06-0164-01? ? ? ? ?中國圖書分類號：G719.2? ? ? ? 文獻標志碼：A

2019年2月13日，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案進一步明確了縣級職教中心為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展服務的服務宗旨。方案提出要“加強省級統(tǒng)籌，建好辦好一批縣域職教中心”“服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農村培養(yǎng)以新型職業(yè)農民為主體的農村實用人才”。農學專業(yè)是與鄉(xiāng)村經(jīng)濟最為密切的中職專業(yè)之一，應突出技能培養(yǎng)的針對性和應用性。從多年教學實踐來看，要進一步做好縣級職教中心農學專業(yè)技能培養(yǎng)工作，應做好以下幾方面工作。

1? 突出就業(yè)能力培養(yǎng)，推進教學內容改革

農學專業(yè)實踐性較強。剛畢業(yè)的中職學生缺少足夠工作經(jīng)驗或所學知識與企業(yè)需求脫節(jié)，就很難在短時間內得到單位認可?？h級職教中心的優(yōu)勢是人才培養(yǎng)更符合縣域經(jīng)濟發(fā)展需求。因此，在確定教學內容之前，必須到企業(yè)進行充分調研，分析崗位要求，找到對應的知識和技能模塊。根據(jù)需求制定教學計劃，明確教學內容和具體要求，選擇最為合適的教材[1]。如果現(xiàn)行教材與教學需求相去較遠，則需要聯(lián)合企業(yè)，共同開發(fā)校本教材進行補充完善，形成國家、省級、地方和校本等4級課程體系。

2? 鼓勵教師及時更新專業(yè)知識

農學專業(yè)教師必須經(jīng)常參加生產(chǎn)實踐，掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，熟知農業(yè)生產(chǎn)實踐活動當中的新技術、新應用[2]。以南宮市為例，黃韭是傳統(tǒng)特產(chǎn)，借助網(wǎng)絡銷往了大江南北;釀酒高粱和黃秋葵是近幾年興起的經(jīng)濟作物，發(fā)展勢頭較猛，受到規(guī)?；r業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的關注。南宮市職教中心教師要掌握黃韭和釀酒高粱種植管理技術，還應具備網(wǎng)絡營銷知識。教師不及時更新專業(yè)知識，就無法保證學生掌握縣內涉農企業(yè)所需的專業(yè)知識。

3? 利用現(xiàn)代化教學手段，增強教學交互性

現(xiàn)代教育技術手段的應用，徹底改變了“粉筆+黑板”的教學模式，具有更加豐富的教學內容和更高的教學效率。利用現(xiàn)代化教學手段，教師可以把農業(yè)生產(chǎn)場景引入課堂教學中，以圖文并茂、視聽結合的形式，激發(fā)學生學習興趣[3]。比如，在種子質量檢測技能教學中，把小麥種子凈度分析過程、小麥種子千粒重測量做成動畫，在動態(tài)演示的同時，讓學生動手操作，加深學生的感性和理性認識。教學內容還可以上傳到班級QQ群中，供學生反復觀看學習。充分利用現(xiàn)代化教學手段，使教與學緊密結合，收到更加理想的教學效果。

4? 加強校企合作，為學生提供更多實踐機會

校企合作有助于學校清楚了解企業(yè)人才需求傾向，并進行針對性的人才培養(yǎng)?？h級職教中心應充分利用貼近農業(yè)、農村的有利條件，與農業(yè)生產(chǎn)合作社、大型種子生產(chǎn)企業(yè)、農資公司等進行合作。利用學校資源，為企業(yè)提供員工培訓班;派遣專業(yè)教師到企業(yè)中掛職鍛煉，及時了解縣域農業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理存在問題，以便更好地組織教學。教師可以把收集到的生產(chǎn)資料編輯成教學案例，利用案例形式來呈現(xiàn)教材內容，增強教學針對性和目的性。

5? 結束語

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施和職業(yè)教育改革深入，農業(yè)技能人才培養(yǎng)已成為解決“三農”問題的重要措施之一?？h級職教中心應適應新形勢需要，及時進行市場需求調研并調整辦學方向。做好農學專業(yè)技能培養(yǎng)工作，培養(yǎng)出更多適應縣域經(jīng)濟發(fā)展的實用型農業(yè)技能人才，為縣域經(jīng)濟發(fā)展作出更多貢獻。

參考文獻：

[1]商小玉，郭永鎖.中職農學專業(yè)教學的問題及對策探究[J].學周刊，2014（19）：41.

[2]管春華.教學做一體化教學模式在中職農學專業(yè)課教學中的實踐[J].中國教育技術裝備，2014（19）：68-69.

[3]李海龍.農村中職農學專業(yè)“學校+企業(yè)+農戶”教學模式初探[J].內蒙古教育，2016（10）：75.