張桂梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學生在校期間的心理健康教育工作是每所院校都非常重視的。以職業(yè)學段的學生心理發(fā)展特征為例，分析技工院校如何構(gòu)建有效的心理健康教育體系。詳細提出技工院校心理健康教育體系構(gòu)建的主要模塊：三級預防網(wǎng)絡、日常心理健康教育等，均在提升技工院校心理健康教育工作成果上給予一定的促進作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;學生;心理健康;教育體系

[中圖分類號]? B844.2? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0214-02

技工院校的學生正處于成長的關鍵時期，這一階段的學習生活是他們?nèi)松蟹浅Ｖ匾倪^渡時期。在技工院校這一階段的學習，學生的世界觀與人生觀將逐漸成熟起來，專業(yè)課程的學習也能幫助學生建立一個良好的知識與技能應用體系[1]。初入技工院校，這些學生是處處需要別人幫助的青澀少年，當他們即將走出校門，已然成為獨立自主的綜合型人才，能夠更好地服務社會、服務他人。那么，學生在技工階段是否能夠形成健康、正確、積極、向上的價值觀與人生觀，取決于在學習生活中他們是否得到了健康的心理教育[2]。因此，技工院校應重視學生的心理健康教育，為社會輸送全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才。

一、技工階段學生的心理發(fā)展特點

（一）自我觀念發(fā)展較快但不成熟

這一階段學生的心理發(fā)展速度是非?？斓?，自我觀念在快速形成，但實質(zhì)上學生的人生觀與價值觀還是會受到多方因素的影響?，F(xiàn)如今，科學技術(shù)發(fā)展十分迅猛，學生在學習與生活中會接觸到越來越多的媒體，由此產(chǎn)生的輿論就會對他們的人生觀與價值觀產(chǎn)生影響。

（二）生理與心理發(fā)展相對不平衡

這一階段學生的生理發(fā)育相對心理發(fā)展來說，已經(jīng)趨近成熟。所以，他們會對有一定的性意識，隨著生理發(fā)展也會對性體驗有著強烈的欲望，很容易出現(xiàn)性沖動。但是，現(xiàn)階段的教育在這一方面有待完善，需要給學生正確的生理知識引導以及心理學知識建議。

（三）學習方面理想與現(xiàn)實的落差

來自普通初中的技工學生中考失敗的陰影籠罩心頭，學習沒勁;來自對口職校的學生一般在中職是佼佼者，實現(xiàn)了自己的升學夢興高采烈，但由于外語、數(shù)學等文化基礎課底子薄，也有困難[3]。而且職業(yè)院校更加看重的是實踐動手能力，競爭一樣激烈，要想在技工院校表現(xiàn)出色并非易事，這種理想與現(xiàn)實的落差給一些技工院學生造成極大的心理壓力。

（四）就業(yè)選擇缺乏針對性

技工學生在就業(yè)過程中可能會對自己的前景感到茫然，缺少自信心，從而導致就業(yè)目標不準確、職業(yè)定位模糊等問題的發(fā)生，一旦學生在就業(yè)過程中受到挫折，很可能會對學生的心理造成影響。

綜上，我們能夠看出，技工院校學生心理健康教育工作模式與內(nèi)容，應以學生的心理發(fā)展特點為關鍵點，盡量為學生提供及時有效的心理健康指導，并以多元化的心理健康服務形式面向?qū)W生[4]。在工作過程中也要提升自身的能力水平，這樣才能實現(xiàn)技工階段學生心理健康水平的有效提升，由此，我們可以這樣講，技工院校建立有效的心理健康教育體系是非常有必要的。

二、技工院校建立有效的學生心理健康教育體系的策略

技工院校心理健康教育體系構(gòu)建的主要模塊：三級預防網(wǎng)絡、日常心理健康教育等，在提升技工院校心理健康教育工作成果上給予了一定的促進作用。

（一）構(gòu)建心理健康三級預防網(wǎng)絡

第一級預防網(wǎng)絡——預防心理疾病。技工院校設立以領導為主要成員的心理健康小組，分設不同類別的心理健康教育指導教育中心。領導小組可以任命日常工作中讀者學生工作的院校領導干部來擔任，其中包括院校中各系職能部門的領導以及學生工作部門等[5]。主要的工作任務是統(tǒng)籌規(guī)劃技工階段學生心理健康教育指導工作，工作重點是能夠做好學生心理健康教育知識普及與學生心理咨詢，并能夠科學合理地處理二者之間的關系，工作的大方向應是以絕大多數(shù)的心理正常學生為主，工作的核心是針對極少數(shù)有心理健康問題的學生制定心理健康教育指導策略，需要對其進行篩查和干預。

第二級預防網(wǎng)絡——完善心理調(diào)節(jié)。技工院校應在每一個系別中設立心理輔導站，組建心理輔導小組專門負責系里學生的心理健康教育工作，及時了解學生的心理健康狀態(tài)，必要時做出有針對性的預防措施。在此基礎上，技工院校應設置專門的學生心理健康教育板塊或心理健康教育網(wǎng)絡平臺，為學生提供更多關于心理健康的知識，對學生進行有針對性的心理教育與心理輔導。利用網(wǎng)絡實現(xiàn)師生互動，在互動中要平等、保密， 使學生信服，進而能真正了解學生心理狀況。同時，技工院校應針對當代學生心理特征，革新現(xiàn)有的教學理念，以全方位強化學生心理健康教育為目標，為學生提供更多的健康教育教學形式，通過網(wǎng)絡健康知識教育教學，讓每一個學生都對網(wǎng)絡有正面的認知。技工院校作為辦學主體，在學生心理健康教育上扮演的是管理者的角色，所以要不斷更新自身的教育理念，不斷汲取新的心理健康教育內(nèi)容，只有嚴格要求、嚴格管理自己，才能為學生提供有效的心理健康教育。技工院校應要求思想政治教育者樹立對學生進行思想政治教育要與學生網(wǎng)絡心理相結(jié)合的教育理念， 使學生思想政治教育和心理健康教育有機結(jié)合。

第三級預防網(wǎng)絡——發(fā)展和健全個體。將心理健康教育融入學生的學習與生活中，建立以學生為主體的心理協(xié)會，在學生會中增設心理健康分部，在班級中選拔心理健康信息員。學生可以利用心理協(xié)會來開展主題活動，以此調(diào)動學生的主觀能動性，加強院校心理健康教育知識的普及力度。心理健康分部需要選拔出優(yōu)秀的學生來擔任部長，班級心理信息員同樣也需要具有一定的積極性與服務意識[6]。在日常的學習中能夠搜集有效的心理問題，并以此為主題開展心理健康知識普及活動。

（二）開展日常心理健康教育活動

1.增設心理健康教育課程

心理健康教育課程的增設，可以是選修形式，也可以是必修形式，其主要的目的是面向全校學生開展心理健康教育活動。心理健康教育課程的主要內(nèi)容有以下幾個方面：（1）青春期教育;（2）健全的個性發(fā)展教育;（3）大學生心理行為指導;（4）職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導;（5）人際交往。學生通過心理健康課程的學習能夠汲取全年的心理健康知識，在學習與生活中能夠靈活運用，遇到問題能夠有效解決，這樣能夠有效提升學生的心理素質(zhì)[7]。

2.新生入校需進行詳細的心理普查

技工院校應對每年入學的新生作詳細的心理普查，并對學生的心理普查結(jié)果進行嚴格的統(tǒng)計與分析，摘選出重點學生進行面談指導。新生的心理普查結(jié)果要對各院系、校領導進行通知與回報，為院校中心理健康小組提供數(shù)據(jù)信息，以此幫助小組制定針對性較強的心理健康教育策略。

3.心理咨詢工作需要進一步規(guī)范

建立心理健康教育中心工作小組，保證心理咨詢工作的時效性。制定心理咨詢流程，不斷完善心理咨詢數(shù)據(jù)信息檔案管理工作。對前來咨詢的學生要定期進行隨訪，時刻跟蹤學生的心理健康狀態(tài)，并記錄好學生咨詢過后的效果反饋信息。對不同心理問題的學生要進行針對性較強的輔導，幫助學生解決實際存在的問題。心理咨詢工作應以學生成長、心理發(fā)展、擇業(yè)就業(yè)等方面為主進行規(guī)范，不斷強化心理健康教育中心工作人員的指導服務能力，在工作過程中也要提升自身的能力水平，這樣才能實現(xiàn)技工階段學生心理健康水平的有效提升。

4.注重校園網(wǎng)的心理健康教育作用

技工院校要不斷強化校園網(wǎng)的建設，為大學生提供多元化的內(nèi)容，與此同時要注意的是校園網(wǎng)的信息監(jiān)管，要杜絕不良信息的傳播，保證每一個大學生都能從校園網(wǎng)中獲益。科學技術(shù)發(fā)展十分迅猛，學生在學習與生活中會接觸到越來越多的媒體，由此產(chǎn)生的輿論就會對他們的人生觀與價值觀產(chǎn)生影響。在校園學習生活中，將網(wǎng)絡技術(shù)與知識傳播相結(jié)合，利用網(wǎng)絡來實現(xiàn)教育的宣傳，以此大學生會對網(wǎng)絡有更深刻、更正確的認知，這將逐漸改善那些沉迷網(wǎng)絡的大學生，使他們對網(wǎng)絡教育、網(wǎng)絡技術(shù)有更深的意識，正確看待網(wǎng)絡虛擬世界與現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)，規(guī)避問題心理現(xiàn)象的產(chǎn)生。

5.為學生定期舉辦心理健康教育知識講座

技工院校應該根據(jù)學生需要，定期舉辦心理講座，如新生入學時都會在全校范圍內(nèi)開設新生適應講座，同時也可以邀請一些心理學者學家來學校講學，開拓學生的視野，豐富他們的心理知識。同時也要注意對輔導員的培訓，因為他們是第一線接觸到學生的，學生有問題一般也先想到輔導員，所以對輔導員進行系統(tǒng)的心理咨詢和心理輔導的培訓，使他們掌握一定心理咨詢和心理輔導的技巧，可以及時解決學生的某些心理問題。

6.強化學生心理協(xié)會職能 幫助學生實現(xiàn)自我教育

大學生心理社團是發(fā)揮學生自我教育和心理互助的重要組織和形式，技工院校應每年指定專人對學生社團的活動進行詳細的指導，提出任務要求，考核監(jiān)督社團的活動開展。此外，對社團成員進行集中培訓，讓成員了解社團的服務宗旨，提高助人的意識和能力，指導社團舉辦心理訪談等活動，加強與校外社團的聯(lián)系。

7.大力推行主題教育宣傳活動

全國大學生心理健康節(jié)是5月25日，各大技工院校可以根據(jù)這一節(jié)日組織開展一系列活動，如職業(yè)學校學生心理健康日活動、職業(yè)院校學生心理健康周主題講座、職業(yè)院校學生心理健康月活動等[8]。教育講座與心理健康知識宣傳活動要以學生的心理發(fā)展熱點為主，不同階段的學生需要不同的心理健康教育知識內(nèi)容，每一學年的學生都會面臨不同的生活問題和學習問題，臨近畢業(yè)的學生就會產(chǎn)生一些就業(yè)方面的問題，所以各項活動的開展都應關注學生周邊的熱點問題，以此才能通過活動的形式讓學生產(chǎn)生共鳴，使學生愿意傾訴，這樣能夠從根本上幫助學生處理心理問題，也能夠幫助學生提升心理素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，健康的心理狀態(tài)是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要因素。越來越多的新聞報道都是關于學生心理健康問題的，這是當今社會的一個熱點問題。技工院校學生心理健康教育工作模式與內(nèi)容，應以學生的心理發(fā)展特點為關鍵點，盡量為學生提供及時有效的心理健康指導，并以多元化的心理健康服務形式面向?qū)W生。我國社會經(jīng)濟發(fā)展在最近一些年發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟帶動了各個行業(yè)的發(fā)展，綜合型人才的需求量越來越大。技工院校作為人才培養(yǎng)與人才輸送教育場所，應注重企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的關聯(lián)性。通過技工這一階段的學習，學生的世界觀與人生觀將逐漸成熟起來，專業(yè)課程的學習也能幫助學生建立一個良好的知識與技能應用體系。

參考文獻：

[1]金強，陳朋飛，孫忠迪.淺論技工院校心理健康教育體系的完善[J].成功（教育），2018（9）.

[2]趙樂.技工院校心理健康教育體系構(gòu)建研究[J].科教文匯（下旬刊），2018（9）.

[3]黃紅，陳應欣.技工院校心理健康教育體系探討[J].人力資源管理，2018（5）.

[4]唐超.論學院層級研究生心理健康教育體系的構(gòu)建：以浙江中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院為例[J].科技視界，2018（11）.

[5]吳麗萍.生活化的心理健康教育體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（8）.

[6]劉一迪.構(gòu)建技工院校心理健康教育體系的思考[J].中外企業(yè)家，2017（4）.

[7]丁敬耘，劉明波，朱艷.構(gòu)建和完善我國技工院校心理健康教育體系的思考[J].思想理論教育，2018（11）.

[8]王勁.論技工院校心理健康教育體系的培育與完善[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2018（2）.