付國映

新修訂的課程標準中，將地理實踐力、人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認識和綜合思維并列為地理學(xué)科核心素養(yǎng)。重視對地理問題的探究是高中地理課程基本理念之一，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。然而我們教師受應(yīng)試教育體制的束縛，在教學(xué)中往往重視理論知識傳授，而忽視能力的培養(yǎng)。日常教學(xué)中，我們教師經(jīng)常有這樣的困惑：

一、教學(xué)中的常見困惑及原因分析

1.課堂上講了很多遍，考試中仍然錯

如：2013高考山東卷第1題

圖a示意某流域開發(fā)的三個階段。讀圖回答1-2題。

題1.該流域開發(fā)過程中（ ）

A.降水量增加 B.蒸發(fā)量增加 C.下滲減少 D.地表徑流減少

該題主要考察植被對下滲的影響，學(xué)生往往認為植被少了，下滲更直接，更容易下滲，因此容易誤選D選項。說明學(xué)生對植被與下滲的關(guān)系這一知識點沒有理解透徹，只是簡單的記憶，時間久了自然就容易忘記或記反了。歸根結(jié)底，原因是平時教學(xué)中注重知識的傳授而忽略了知識獲取的過程。

題2.學(xué)生缺乏地理常識

如：2015新課標II卷第9-10題

圣勞倫斯河（圖3a）是一條著名的“冰凍之河”。圖3b示意蒙特利爾年內(nèi)各月氣溫和降水量。據(jù)此完成9～11題。

題9.蒙特利爾附近河段結(jié)冰期大致為（ ）

A.2個月 B.3個月 C.4個月 D.5個月

題10.據(jù)圖示信息推測，冬季可能不結(jié)冰的河段位于（ ）

A.安大略湖至普雷斯科特河段 B.普雷斯科特至康沃爾河段

C.蒙特利爾至魁北克河段 D.魁北克以下河口段

第9題，主要考察學(xué)生常識（河流在氣溫低于0度時才會結(jié)冰）和從圖中獲取信息的能力；第10題，主要考察學(xué)生常識（流動的水不易結(jié)冰）和從圖中獲取信息的能力；解題關(guān)鍵是圖中水電站的位置，有水電站說明該河段落差較大，流速較快，水的流動性較好，所以不易結(jié)冰。大多數(shù)同學(xué)只考慮到了緯度（溫度）對結(jié)冰的影響，而忽略了流速這一因素，說明學(xué)生缺少生活常識。大家可能都有這樣一個經(jīng)歷，冬季，在野外，面積較小的湖泊表面全部被冰覆蓋，但河流卻不結(jié)冰，為什么呢？原因很簡單，因為河水具有流動性。

現(xiàn)在的學(xué)生為什么會缺少生活的常識呢？其實生活中并不缺少地理現(xiàn)象，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛、缺少從地理角度思考問題的習(xí)慣，說明學(xué)生在這方面的能力還有待加強。

2.教學(xué)和命題感覺不在同一個頻道

如：2015新課標I卷第37題（材料有刪減）

青藏鐵路建設(shè)者創(chuàng)造性地提出了“主動降溫、冷卻路基、保護凍土”的新思路，采用了熱棒新技術(shù)等措施。圖8b為青藏鐵路路基兩側(cè)的熱棒照片及其散熱工作原理示意圖。熱棒地上部分為冷凝段，地下部分為蒸發(fā)段，當冷凝段溫度低于蒸發(fā)段溫度時，蒸發(fā)段液態(tài)物質(zhì)汽化上升，在冷凝段冷卻成液態(tài)，回到蒸發(fā)段，循環(huán)反復(fù)。

⑶根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季），簡述判斷依據(jù)；分析熱棒傾斜設(shè)置（圖8b）的原因。（8分）

解題的思維過程如下：

從高考結(jié)束師生反應(yīng)來看，普遍認為這道題難度較大，在網(wǎng)絡(luò)也引起了較大爭議，有的老師認為，這是一道物理題，也有的老師認為超綱等等。但我認為這是一道體現(xiàn)新課程理念的好題，題目背景來源于最新的科技成果，通過提供材料和圖片形式，注重考察學(xué)生從文字和圖表中獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動和運用地理知識的能力以及論證和探討地理問題的能力。學(xué)生得分率低，錯誤原因主要是對地面上大氣的溫度與地面下溫度高低的判斷錯誤。反映了學(xué)生在新情境下，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題能力較差，高考所要求的四大能力還有待提高。

二、開展地理實踐活動，提高地理學(xué)科能力

高中地理是一門實踐性很強的學(xué)科，它的研究對象是人與自然環(huán)境的關(guān)系。在地理學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識的識記雖然不可缺少，但更重要的是對地理知識和原理的理解與驗證，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這主要通過實踐活動來進行。實踐活動按內(nèi)容可劃分為：地理實驗類、地理觀測類、野外考察類、社會調(diào)查類、教具制作類、宣傳展覽類等

1.通過地理實驗，加深學(xué)生對地理原理、地理規(guī)律的理解 達.芬奇有句名言：“實驗是科學(xué)知識的來源，智慧是實驗的女兒?！钡乩韺嶒灳哂兄庇^、形象的特點。

在教學(xué)中開展地理實驗，高效率地展示某一地理知識、原理的過程，給學(xué)生理解記憶提供載體，給學(xué)生畫面感，便于學(xué)生理解記憶，并且能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。例如在進行“植被對下滲的影響”知識點教學(xué)時，可設(shè)計如下實驗：準備兩個塑料箱，分別放兩堆干燥程度相同的土，其中一堆鋪上雜草，用水壺對兩堆土澆水（等量同強度）。澆完水后，分別把塑料箱中的水倒入準備好的量筒，觀察量筒中水量的差異。通過實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)放置鋪雜草土堆的塑料箱中倒出的水更少，說明下滲的更多。然后引導(dǎo)學(xué)生分析下滲差異形成的原因？學(xué)生通過分析，較容易得出雜草的存在延緩了水流在土堆坡面的速度，下滲的時間更長，所以下滲的量更大這一正確結(jié)論。學(xué)生通過實驗直觀的觀察到植被對下滲的影響，具有畫面感，學(xué)生更容易理解和記憶。通過對下滲差異的原因分析，加深學(xué)生對地理原理、地理規(guī)律的理解。

高中階段還可以進行的實驗有地轉(zhuǎn)偏向力驗證實驗、大氣熱力環(huán)流演示實驗、驗證海陸熱力差異實驗、驗證溫室效應(yīng)實驗、鋒面形成過程模擬實驗、板塊運動對地表形態(tài)影響模擬實驗、驗證水循環(huán)實驗等。

2.通過觀察、觀測活動，培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的地理思維能力 從近幾個的高考命題來看更加強調(diào)考察學(xué)生用所學(xué)的地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題的能力。通過觀察、觀測活動的開展，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力。

在平時的教學(xué)中，可以布置一些觀察、觀測活動類的作業(yè)，比如進行“鋒面系統(tǒng)”知識點教學(xué)后，可布置學(xué)生對寒潮來臨前后一周的天氣狀況進行觀測并記錄。周末或假期也可布置一些觀察、觀測類的作業(yè)，如：在假期時要求拍一張照片，并從地理的角度加以解讀。學(xué)生對這類假期作業(yè)往往會表現(xiàn)出較高的積極性。通過觀察、觀測活動，養(yǎng)成學(xué)生用地理視覺觀察世界，用地理思維解釋生活中地理現(xiàn)象的習(xí)慣。

高中階段還可以開展的觀察、觀測活動有月相觀測、日影（太陽方位）觀測、常見礦物觀測和識別、野外褶皺構(gòu)造觀察等。

3.通過調(diào)查、考察活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 通過調(diào)查、考察實踐活動，從課堂的“教”延伸到課外的“學(xué)”，從“學(xué)科學(xué)”轉(zhuǎn)換到“用科學(xué)”的實踐，從經(jīng)常性 開展“活動”中獲得系統(tǒng)的知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用地理知識、描述和闡述地理事物、論證和探究地理事物的四大能力。如進行“影響工業(yè)區(qū)位因素”教學(xué)后，組織學(xué)生開展“玉環(huán)工業(yè)區(qū)位條件調(diào)查”活動，步驟如下：將全班同學(xué)分成4組，每個小組利用周末時間進行下面其中一項關(guān)于家鄉(xiāng)的調(diào)查。①地形、氣候、水文、植被等自然狀況，主要是自然資源。②農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)狀況。③主要工業(yè)部門和生產(chǎn)情況。④交通運輸和勞動力狀況。將各小組的資料匯總分析，各小組在此基礎(chǔ)上合作撰寫一份加速玉環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)查報告。

通過地理調(diào)查可以獲得各種地理表象、增強對事物的感性認識、掌握地理信息資料等。實地考察不僅能夠使學(xué)生拓展視野，與大自然親密接觸，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生論證和探討地理問題的能力；通過撰寫調(diào)查報告培養(yǎng)學(xué)生描述和闡釋地理事物的能力。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

高中階段還可以開展的調(diào)查、考察活動有玉坎河調(diào)查、人口遷移調(diào)查、玉環(huán)城市環(huán)境問題調(diào)查、玉環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)調(diào)查、玉環(huán)縣交通調(diào)查、玉環(huán)縣商業(yè)網(wǎng)點調(diào)查等。

結(jié)語：通過地理實驗活動，加深學(xué)生對地理原理、地理規(guī)律的理解。通過觀察、觀測活動，養(yǎng)成了學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的地理思維習(xí)慣，從日常觀察、觀測中增長了見識，積累了生活經(jīng)驗。通過調(diào)查、考察實踐活動，提高了學(xué)生的綜合能力。但開展實踐活動，還存在一些問題，比如：時間、經(jīng)費、儀器設(shè)備、學(xué)生安全問題等；再如實踐活動如何做到更高效。道路是曲折的，前途是光明的，唯有不斷探索，才能走向成功的彼岸。