馮永平

早期閱讀不僅僅是簡單地讓孩子看書

早期閱讀的重要性早已是不言而喻，而真正意義上能實(shí)現(xiàn)孩子閱讀的年齡，一般是在孩子會(huì)站立，能行走，語言發(fā)育逐漸完備，視力發(fā)展也趨于完善的三四歲時(shí)，也就是幼兒期開始。有人認(rèn)為，這個(gè)階段讓孩子開始閱讀才是更合適的。當(dāng)然，每個(gè)孩子的發(fā)展快慢有別，也不排除有更早年齡就開始閱讀的孩子。但是有一個(gè)問題先要厘清，針對幼兒，并不是給他們買一些書，準(zhǔn)備一些音像資料，把這些書和音像資料拿給他們看、播放給他們聽，就是在實(shí)現(xiàn)早期閱讀。閱讀，雖然在大人看來是很“自我”的事，但兩、三歲或者三、四歲年齡的孩子，真正實(shí)現(xiàn)閱讀，愛上閱讀，進(jìn)而從閱讀中感受快樂和美好，滋養(yǎng)生命力，還需要家長的積極引導(dǎo)。

父母及時(shí)參與是實(shí)現(xiàn)早期閱讀的第一步

首先就是讓幼兒從傾聽開始，聽父母講故事，聽父母給孩子哼唱兒歌，聽音頻、廣播等來自各種媒體的聲音。幼兒在傾聽過程中，積累詞匯，潛移默化地便培養(yǎng)起閱讀的興趣。有學(xué)者認(rèn)為，傾聽是促進(jìn)幼兒聽覺發(fā)展并使幼兒積累語言詞匯的基礎(chǔ)，事實(shí)確實(shí)如此。在傾聽世界的過程中，任何聲音都不如父母那充滿溫情和熱度的聲音能引起孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的聽覺感官和視覺感官，促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的活躍和稚嫩心靈的極大滿足。有人說，在孩子心里，世界上最美妙的音樂是來自母親或父親的聲音，或呢喃細(xì)語，或抑揚(yáng)頓挫的搖籃曲。不管這些聲音和歌曲是否專業(yè)、是否跑調(diào)，在嬰幼兒心中，這才是最美妙動(dòng)聽的聲音。正因?yàn)楦改笇嘏?、愛撫和充滿溫情的聲音傳遞給孩子，孩子幼小敏感的心靈得到撫慰，腦海中也不斷積累下生活的語言和詞匯，以及對書的印象，使孩子從此對書不陌生，為孩子愛書，喜歡書，為未來的閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。

家長能理解孩子的世界嗎

引導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀時(shí)，還有一個(gè)重要但往往被父母忽略的問題，那就是充分利用圖書的問題。有人會(huì)疑惑：這是多么簡單的問題，難道還有不會(huì)利用圖書的人嗎？當(dāng)然有，不過這不是指有人不知道書的價(jià)值，也不是指買什么書的問題，而是在孩子手捧圖書閱讀的過程中，父母該如何參與和引導(dǎo)的問題。

市場上為三四歲幼兒制作的圖書大都畫面精美，文字量不多，有的圖書一頁甚至只有一個(gè)字或一個(gè)拼音字母，比如“山”，旁邊是一幅山的圖片；比如拼音字母大寫的“L”，圖示是一把彎彎的鐮刀。成年人會(huì)覺得這樣的圖畫書一目了然，而在幼兒眼中，簡單的文字之下卻隱藏著令家長意想不到的豐富世界。

所以，很多家長會(huì)發(fā)現(xiàn)，在他們看來簡單得不能再簡單的一幅圖文，幼兒讀起來卻津津有味，而且常會(huì)搖頭晃腦，這就是幼兒視覺思維和成年人視覺思維不同的緣故，幼兒對任何事物都感到新鮮和驚奇。最初聆聽了來自父母的親切聲音，加之圖畫書呈現(xiàn)出的五彩繽紛、意趣橫生的情境和意境，幼兒心里對圖畫書的好感又增加了幾分，想看、想體驗(yàn)的興趣油然而生。

幼兒天生就具有好奇心，又具有他們那個(gè)年齡天馬行空般的想象力。他們會(huì)把儲(chǔ)存在腦海里的記憶和看到的現(xiàn)實(shí)，以他們的理解，重新組合在一起，再勾勒出一個(gè)故事或一段情節(jié)。有的家長感到不可思議：“我剛教女兒認(rèn)識(shí)了‘鞋字，想不到她竟然在看著書上的‘鞋字時(shí)，能斷斷續(xù)續(xù)給我講上一段公主與水晶鞋的故事?！?/p>

其實(shí)，這位媽媽平時(shí)給女兒講的每一個(gè)故事，或平時(shí)孩子從音頻電臺(tái)里聽到的美麗傳說等，都已經(jīng)沉淀在孩子的心底，成為她想象力生發(fā)的基礎(chǔ)。

這也是為什么在幼兒集體聽老師講故事時(shí)，有的幼兒聽得津津有味，一動(dòng)不動(dòng)；而有的幼兒聽了一會(huì)兒就開始撓頭，東張西望。因?yàn)檫@樣的幼兒體驗(yàn)過少，無法把老師講的內(nèi)容完全聯(lián)結(jié)起來，思維產(chǎn)生斷層，無法接續(xù)他們的想象力，無法產(chǎn)生新的興趣和美好的體驗(yàn)，因而感到乏味無趣。

參與孩子早期閱讀勿擾亂他們的世界

幼兒早期閱讀非常需要父母的積極參與，但是參與的父母又容易犯這樣幾個(gè)錯(cuò)誤。囿于成年人的思維，任何事情都要問一個(gè)為什么和怎么辦。幼兒則不同，為幼兒讀書講故事，讓幼兒自己看圖書，切記一個(gè)字“樂”。幼兒讀書一定不要把成年人的思維模式套在他們身上，只要幼兒肯讀，對書不陌生、不嫌棄，肯拿著書看，哪怕一會(huì)兒又扔下書搖搖晃晃地走來走去也不要緊。父母能夠積極參與，肯花時(shí)間為幼兒讀書、講故事，精美的圖書就會(huì)成為幼兒喜歡的“玩具”。

所以說幼兒讀書，倒不如說幼兒是在快樂地玩書，與那些真正的玩具一樣，書，已成為家庭中能夠令幼兒感到快樂和幸福的“玩具”。

因此我們建議，父母不要在幼兒看書時(shí)，額外增加什么要求。有的家長覺得，閱讀一定是有目的的，讀書明智，讀書啟發(fā)思維，難道不是嗎？這大錯(cuò)特錯(cuò)。

因?yàn)樽x者對象不同。且不說幼兒和成年人的思維不一樣，即使和相差僅僅幾歲的小學(xué)低年級(jí)孩子相比，都會(huì)有天壤之別。幼兒閱讀時(shí)，會(huì)不自覺地沉浸在自我的世界里體味只有他們自己才能體味出的書的味道，幸福的種子或者想象力的萌芽不斷生發(fā)，這時(shí)，父母一句“你為什么喜歡這本書？這個(gè)故事好在哪里？”或者問孩子：“你看，大灰狼為什么要吃小山羊？”不論父母的語氣多么富有啟發(fā)性，都是不可取的，這會(huì)打斷孩子自己閱讀后的體驗(yàn)和回味。