葛瑞偉 張婷婷 邵澤海

【摘要】創(chuàng)客教育在中小學(xué)教育中的運用，主要是鼓勵學(xué)生通過制作和創(chuàng)造的方式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過創(chuàng)客教育，可以從課程內(nèi)容的單純消費者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的運用者和創(chuàng)造者。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育?科技實踐能力?中小學(xué)生全球創(chuàng)客運動的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機。創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。做中學(xué)、快樂教育、大成智慧、構(gòu)造論是創(chuàng)客教育背后的核心理念。

創(chuàng)客教育是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充之一，具有促進知識學(xué)習(xí)、實踐能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的潛在可能性。創(chuàng)客教育在中小學(xué)階段應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)采用不同策略，從“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)到基于真實情境的“干”中學(xué)。

創(chuàng)客是一類具有一定專門領(lǐng)域的知識儲備和創(chuàng)新、實踐和交流意識的人，他們出于自己的興趣愛好，在一定的技術(shù)支持下將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。盡管“創(chuàng)客”作為一個專有名詞被普遍接受是近年來的事，但實際上古今中外從來不乏創(chuàng)客和創(chuàng)造精神。中華民族是一個富有創(chuàng)造力的民族，從中國古代的“四大發(fā)明”到新中國成立初期農(nóng)業(yè)技術(shù)的革新，無不體現(xiàn)著廣大人民的創(chuàng)造精神。在古代，“創(chuàng)客”們發(fā)明了指南針、火藥、造紙術(shù)和活字印刷術(shù)，推動了世界文明的進步，在世界科技發(fā)展史上占有重要地位。新中國的“創(chuàng)客”們研制了水稻收割機，大大提高了谷物收割效率，節(jié)約了人力物力。在當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)”開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮，互聯(lián)網(wǎng)時代賦予“創(chuàng)客”新的思維方式和創(chuàng)造模式。

一、創(chuàng)客教育與中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的融合

21世紀(jì)，隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教育也實現(xiàn)了翻天覆地的變化。首先，是教材多媒體化。原來死板生硬的書本內(nèi)容變得生動形象、豐富多彩，學(xué)生在視覺、聽覺等方面都得到充足的發(fā)展。近幾年，隨著創(chuàng)客教育的深入，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，而且在創(chuàng)造過程中學(xué)生展示了自己的勞動成果，體驗了成功的樂趣。有人曾說過：“如果學(xué)生在一個很自主、很開放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，加上技術(shù)支撐和老師支持，他可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和動手能力。此外，這個過程也培養(yǎng)他的團隊合作、解決問題的能力?！?/p>

二、創(chuàng)客教育與科學(xué)實踐內(nèi)容的交融

科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無邊，信息技術(shù)提供的資源突破了書本的有限知識，也為學(xué)生的實踐探究提供了有力的幫助，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識，特別是科學(xué)應(yīng)用型知識、優(yōu)秀實踐案例等，增強了學(xué)生的動手實踐能力，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)“天氣與我們的生活”這一單元時，學(xué)生搜集了很多關(guān)于天氣情況的圖片、資料。有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上搜集了有關(guān)于航空事件的資料、圖片來說明天氣對人們出行的影響。由此，學(xué)生還進行了一小段關(guān)于天氣與航空安全的辯論。學(xué)生豐富的知識背景完全超出筆者的想象，超出書本的知識，這得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計并制造風(fēng)向標(biāo)、雨量筒等測量天氣變化情況的工具，讓學(xué)生對天氣有了更多的了解，知道天氣預(yù)報是怎樣做出來的，激發(fā)了學(xué)生更強的探究欲望。在隨后的課堂中，結(jié)合美術(shù)知識和科學(xué)知識，進行題為“安全出行”的科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作。這種源于現(xiàn)實生活又高于現(xiàn)實生活的創(chuàng)作，更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

創(chuàng)客教育的深入，增強了學(xué)生用知識的能力。創(chuàng)客文化和活動對教育來說意義很大：通過創(chuàng)客活動，孩子們可以接觸到最新的技術(shù)，并且學(xué)習(xí)將一個想法從無變有，并慢慢實現(xiàn)的過程。

三、如何讓中小學(xué)生成為一名“創(chuàng)客”

什么樣的人可以成為“創(chuàng)客”，在創(chuàng)客空間的人應(yīng)該做什么？怎么想象？空想？幻想？做什么？瞎做？隨便做？作為創(chuàng)客的前提必須要理解“創(chuàng)客”。如果這一點都理解不了就很難成為一個真正的“創(chuàng)客”。“創(chuàng)客”的任務(wù)不是拿出一個新產(chǎn)品，而是對傳統(tǒng)思路的顛覆、再定義、再重新構(gòu)建。

“創(chuàng)客們不在于多厲害的科技產(chǎn)品，而是重新找回丟失的個人創(chuàng)造的快感?！边@句話說的很貼切。素質(zhì)教育改革已經(jīng)過去多年，可中國孩子高分低能的現(xiàn)狀并沒有完全得到改觀。在很多國際科技制作大賽上，中國選手大多數(shù)會鎩羽而歸。一些教育專家認(rèn)為，中國孩子的創(chuàng)意很多，但這些點子大多天馬行空，與現(xiàn)實相距甚遠(yuǎn);另一方面，學(xué)生的發(fā)明也不符合現(xiàn)有的知識層次。

這些說明，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的科技實踐和創(chuàng)新活動仍與學(xué)科教材教育脫節(jié)。我們不僅要讓學(xué)生有創(chuàng)造興趣，還要讓孩子們不放棄勇于實踐科學(xué)。

創(chuàng)客教育讓原本與傳統(tǒng)教學(xué)脫節(jié)的部分慢慢融合接近，雖然不能馬上地與世界接軌，但對于孩子們是一種潛移默化的改變。讓孩子們懂得什么是創(chuàng)造，如何去創(chuàng)造。

給予的孩子們機會。讓學(xué)生們?nèi)ハ胂?，給學(xué)生一個空間，讓孩子們?nèi)プ?。給他們一個“折騰的空間，嘚瑟的平臺。”

“創(chuàng)客”不單是一個人，創(chuàng)客團隊不僅僅是一個孤立的團體，創(chuàng)客空間不是一個局限的房子，是一種開放的思想，而創(chuàng)客活動不是出來走動的聚會。那創(chuàng)客到底是什么？李克強總理給了這樣一個回答：中國推動“雙創(chuàng)”（創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新）。

四、創(chuàng)客教育使學(xué)生的思維活躍，是實踐的基礎(chǔ)

長期以來存在的應(yīng)試教育造成了學(xué)生“重腦輕手，重腦輕器”的不利現(xiàn)象，造成很多學(xué)生眼高手低，動手能力嚴(yán)重不足。而創(chuàng)客教育的核心就是要有想法和創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，提倡自己動手，學(xué)生有了自己的想法，接下來就必須付諸行動。而創(chuàng)作就離不開動手能力，無論制作的過程是否繁瑣，只要敢于動手，從簡單到復(fù)雜，敢于跟合作伙伴交流溝通，發(fā)揮小組的力量，動手能力和合作能力肯定會得到提高。創(chuàng)客作品是集體智慧的結(jié)晶，在完成創(chuàng)客作品的過程中，學(xué)生在物質(zhì)上分享資源，在精神上分享知識和成功的喜悅。這種分享精神有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生以后更好地融入社會。

總之，創(chuàng)客教育以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，把課程內(nèi)容整合，其目的就是彌補傳統(tǒng)教育的不足，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，使學(xué)生更有利地學(xué)習(xí)、成長。創(chuàng)客教育使教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生深刻的變革。學(xué)生在更加開放的環(huán)境中設(shè)計、分享、交流、制作，有效地促進自主學(xué)習(xí)，大大提高課堂教學(xué)的效率。使學(xué)生在與同學(xué)的交流過程中拓寬了自己的思路，觸發(fā)了靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。讓學(xué)生什么都想聽一聽、看一看、干一干，更適合通過創(chuàng)客教育的方式得以引導(dǎo)和啟發(fā)。創(chuàng)客教育和現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)的深入，將為中小學(xué)教育帶來新的變革，使科技實踐能力得到更大的提高。

參考文獻：

[1]方可人，周榮庭.創(chuàng)客空間：一種推動科學(xué)普及發(fā)展的創(chuàng)新路徑[C].中國科普理論與實踐探索——第二十一屆全國科普理論研討會論文集，2014.