張燕

【摘 要】幼兒園的孩子思維具有具體形象性，教師要將相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、生活化、游戲化，讓幼兒能積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要給幼兒充足的數(shù)學(xué)操作材料，以材料為媒介，讓幼兒在感知中獲得最直接的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅能提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更有利于提升幼兒的邏輯思維能力、判斷推理能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);游戲;操作;情境

人們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，不管是衣食住行，還是其他消費(fèi)，人們總要與數(shù)學(xué)打交道，因此，從小教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助幼兒理解數(shù)理關(guān)系，是一件非常重要的事情。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)是他們自身成長(zhǎng)的需要，從家里飯桌上小碗、小調(diào)羹的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，到幼兒園大大小小的皮球是否夠小朋友們玩，都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作支撐。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要“為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索;幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解事物的形狀和數(shù)量關(guān)系，形成初步的數(shù)概念”。幼兒園的孩子思維具有具體形象性，如何將相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、生活化，讓幼兒能積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、重視生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒感知數(shù)學(xué)

日常生活中需要用到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可將數(shù)量感知、對(duì)應(yīng)、測(cè)量等學(xué)習(xí)內(nèi)容融于幼兒一日活動(dòng)之中，提高幼兒觀察、比較、判斷、歸納的能力。

比如，有些剛上幼兒園的小班幼兒總是找不到自己的毛巾、茶杯，對(duì)此，教師可運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法，在毛巾掛鉤和茶杯櫥的相應(yīng)位置，貼上幼兒喜歡的貼畫(huà)，讓幼兒尋找屬于自己的動(dòng)物貼畫(huà)，從而順利找到自己的物品。中班孩子已經(jīng)能感知10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，在戶外游戲時(shí)，教師可設(shè)置如下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：一名幼兒對(duì)應(yīng)一只皮球，一個(gè)小隊(duì)四名幼兒，小隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)該準(zhǔn)備幾只皮球？鼓勵(lì)幼兒積極思考，學(xué)會(huì)解決生活中的困難。教師帶領(lǐng)大班幼兒散步，看見(jiàn)樹(shù)上有三只鳥(niǎo)，飛走了兩只鳥(niǎo)，教師可讓大班幼兒學(xué)編應(yīng)用題，列算式，說(shuō)出答案。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)藏在幼兒的一日生活之中，教師要善于挖掘生活中的數(shù)理知識(shí)，巧妙引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中感知數(shù)量關(guān)系，提高判斷能力。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境，提高幼兒數(shù)學(xué)水平

眾所周知，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，由于年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒尤其喜歡游戲，教師可嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)融入各種游戲情境中，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。這樣，既能滿足幼兒對(duì)游戲的需要，又能很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。

比如，有的小班幼兒分辨不清圖形，教師可設(shè)計(jì)“口袋對(duì)對(duì)碰”的游戲幫助幼兒正確辨別三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形，讓幼兒將各種圖形的積木塞到相應(yīng)的口袋中（一一對(duì)應(yīng)的方法），加強(qiáng)幼兒對(duì)各種圖形特征的感知。

又如，有的大班幼兒對(duì)單純的十以內(nèi)的加減不感興趣，教師設(shè)計(jì)了“小小玩具超市”這一游戲，將各種玩具汽車、絨毛小動(dòng)物、恐龍玩具等投入游戲中，分別標(biāo)上價(jià)格，讓幼兒到自動(dòng)銀行取錢，選購(gòu)自己喜歡的玩具，最后到收銀員處結(jié)賬。一開(kāi)始，收銀員可以由教師擔(dān)任，隨著幼兒運(yùn)算能力的提高，教師可邀請(qǐng)班級(jí)優(yōu)秀的運(yùn)算能手擔(dān)任收銀員，教師適當(dāng)指導(dǎo)，保證游戲的順利進(jìn)行。這種游戲方式能夠鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。

三、開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒操作興趣

陳鶴琴認(rèn)為，“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來(lái)幫助才能玩得起來(lái)，才能滿足玩的欲望。玩重要，玩具更為重要”。皮亞杰也認(rèn)為，“思維從動(dòng)作開(kāi)始，切斷了與活動(dòng)之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展?！庇變旱臄?shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大都是在與材料的互動(dòng)實(shí)踐中積累起來(lái)的，離開(kāi)了材料的互動(dòng)，終究是紙上談兵，難以起到實(shí)質(zhì)效果。因此，幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)必須具備親歷性，使幼兒能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐增強(qiáng)自身的認(rèn)知水平。在數(shù)學(xué)操作中，借助與數(shù)學(xué)材料的互動(dòng)，能使幼兒體驗(yàn)到操作的樂(lè)趣，能夠?qū)崿F(xiàn)思維活動(dòng)。

一些趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)很受小朋友們的喜愛(ài)。比如，教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)抽象的阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，采用直觀形象法，將1比作常見(jiàn)的筷子，“2”像大家熟悉的小黃鴨，這種形體的類似，能幫助幼兒記住表象資料，從而加深對(duì)數(shù)字的理解。又如，在教幼兒感知長(zhǎng)度時(shí)，教師可為每人發(fā)一枚回形針，讓幼兒量一量教室內(nèi)桌椅的長(zhǎng)度，比一比什么最長(zhǎng)。在實(shí)踐中感知長(zhǎng)短、粗細(xì)、軟硬，直接經(jīng)驗(yàn)的積累有助于幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可在無(wú)形中提高幼兒的數(shù)學(xué)理解水平。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)，獲得成功的體驗(yàn)，還可以使幼兒在實(shí)踐操作中，不斷探索數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，獲得各種數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。可以說(shuō)，操作活動(dòng)是幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，是幼兒脫離紙上談兵，獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。

教師要給幼兒充足的數(shù)學(xué)操作材料，以材料為媒介，讓幼兒在感知中獲得第一手信息資料，這樣不僅能提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更有利于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力、判斷推理能力。

總之，教師要善于開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)潛能，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)因素，在生活中加強(qiáng)知識(shí)與技能的整合教育，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)理知識(shí)，提高幼兒的思維判斷水平。同時(shí)，教師要開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將抽象復(fù)雜的數(shù)理知識(shí)通過(guò)有趣的游戲形式表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高幼兒的思維、判斷、推理等能力。

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