俗話說(shuō)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。對(duì)于人才的培養(yǎng)，一直是教育的終極目標(biāo)俗話說(shuō)，核心素養(yǎng)這一概念來(lái)源于：2014年3月，教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立樹(shù)人基本任務(wù)的意見(jiàn)》。而2016年9月正式發(fā)布的中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展總體框架，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐正在向全面、深入的方向發(fā)展。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展作為本輪課程改革的核心理念將在課堂教學(xué)中得到深入實(shí)施，新一輪基礎(chǔ)教育改革的風(fēng)向標(biāo)將變?yōu)閷?duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此我們教育的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為學(xué)生奠定具有人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神的文化基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活的自主發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新的社會(huì)參與意識(shí) 。

在我國(guó)，我們主要通過(guò)基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教育和教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)、數(shù)、英等每門課程都要為學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，并將課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生形成關(guān)鍵的能力和必要的性格。在核心素養(yǎng)這一概念下，語(yǔ)文核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、英語(yǔ)核心素養(yǎng)等學(xué)科核心素養(yǎng)的概念隨之產(chǎn)生。作為一線英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)此種變化呢？ 以下是筆者的一些思考：

一、對(duì)于目前課堂教學(xué)方式方法的反思，更新教學(xué)觀念，是我們培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的起點(diǎn)

其實(shí)，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題。由于受我國(guó)考試制度的深刻影響，當(dāng)前英語(yǔ)教育教學(xué)的應(yīng)試特征仍然明顯，許多老師的課堂教學(xué)仍然以知識(shí)的性的教學(xué)內(nèi)容為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和記憶，刷題現(xiàn)象嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，師生之間缺乏真正的溝通，學(xué)生缺少“真”思考，教學(xué)缺少“深度”。我們的課堂教學(xué)中存在的弊端，是源于我們的教育教學(xué)觀念沒(méi)有跟進(jìn)時(shí)代的步伐。俗話說(shuō)：窮則思變。教師們只有轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)觀，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和課改的要求。

二、深入理解英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教育教學(xué)的改革重心也發(fā)生著巨大的變化。首先，英語(yǔ)課程的總目標(biāo)發(fā)生了變化：從培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力變化為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。這是課程改革發(fā)展的必然結(jié)果。我們將英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)概括為語(yǔ)言能力、文化素質(zhì)、思維素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語(yǔ)言能力是指學(xué)生在社會(huì)情境中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，理解和表達(dá)意義、意圖和情感的能力。文化品格是指學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)。全球化背景下學(xué)生所表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向等。思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，它反映了思維邏輯、批判、創(chuàng)新等方面的水平和特征。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和積極適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。作為一線英語(yǔ)教師，只有對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有著深刻的理解，才能在教學(xué)中結(jié)合新的理念，實(shí)施正確而有效的教育教學(xué)行為。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改變教學(xué)方式和方法，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑

我們知道：學(xué)生的核心素養(yǎng)不是直接可獲取的，而是需要養(yǎng)成和培養(yǎng)的，它是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，均須與具體的學(xué)科核心內(nèi)容和學(xué)科核心活動(dòng)為載體，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)并實(shí)施而得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。而課堂教學(xué)作為我們的教育教學(xué)的主陣地，更有著舉足輕重的地位。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是我們每一個(gè)教師應(yīng)該思考的重中之重的問(wèn)題。為了確保核心素養(yǎng)落地，本人認(rèn)為：實(shí)施好英語(yǔ)課程需要有機(jī)整合課程內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，內(nèi)容和方法的融合統(tǒng)一。

對(duì)此，本人對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有一些建議：

1.樹(shù)立以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)觀，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。就目前來(lái)看，越來(lái)越多的中學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中實(shí)施了有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提升的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多地在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位有了體現(xiàn)。但是，我們還應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生在課堂上有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)這一問(wèn)題。很明顯，在這個(gè)方面，我們是做得不夠的。在文化素養(yǎng)的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)為中心的課堂至少應(yīng)該有兩個(gè)突破：一是開(kāi)放學(xué)生的自我系統(tǒng)，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。第二個(gè)突破是開(kāi)放學(xué)生的元認(rèn)知系統(tǒng)，形成學(xué)習(xí)的心理習(xí)慣。這對(duì)于我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也是我們要為之努力的方向。它告訴我們要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)技能尤為重要。

2.多采用合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）的活動(dòng)的形式，增加學(xué)習(xí)者的參與的深度和廣度。新“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念在于：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐和應(yīng)用，即倡導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)和創(chuàng)造更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或任務(wù)，使學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探索和合作，掌握知識(shí)，提高技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。所以，教師們應(yīng)該在課堂上多創(chuàng)造讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如兩人、三人、小組合作等。合作學(xué)習(xí)的好處在于：它能擴(kuò)大學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。學(xué)生可以充當(dāng)小老師，幫助解決一部分問(wèn)題，減輕了老師的負(fù)擔(dān)。也可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與，取得同伴的互助與支持，降低對(duì)失敗的恐懼，可以加強(qiáng)學(xué)生間的人際交往，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。但是，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的分組也是很有講究的：我們應(yīng)該遵循異質(zhì)分組的原則，把不同性格、不同層次地把學(xué)生搭配在一起，便于活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)然，我們也要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的有效性，不能讓合作流于形式，表面上轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果甚微。

3.設(shè)計(jì)不同層次目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)增加教學(xué)的深度 。根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的層次有低向高可以分為：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)這些層次。目前，我們多數(shù)教師很多教師往將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)聚焦在基于文本的低層次目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，對(duì)于深入文本和超越文本的活動(dòng)設(shè)計(jì)不足，這是一種重輸入，輕輸出的做法，導(dǎo)致“學(xué)用分離”，既不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的掌握，也不利于對(duì)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)谧龊没谖谋镜膶W(xué)習(xí)理解的活動(dòng)設(shè)計(jì)的同時(shí)，更應(yīng)該增加應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有很大的幫助。 教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技能進(jìn)行多元思考，創(chuàng)造性地解決不熟悉情境下的問(wèn)題，理性地表達(dá)意見(jiàn)、情緒和態(tài)度、體驗(yàn)，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向識(shí)字的轉(zhuǎn)變。還有一個(gè)我們應(yīng)該注意的就是：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，我們不應(yīng)該為了完成教學(xué)和流程任而拖著學(xué)生走，而應(yīng)該給夠?qū)W生思維的時(shí)間，讓學(xué)生確實(shí)有時(shí)間思考和提升。

4.注意課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。課外的學(xué)習(xí)是課堂的延伸、課內(nèi)知識(shí)的拓展，適當(dāng)利于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，可以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的能力。例如加大學(xué)生的課外閱讀量;利用一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑如：微課、在線課堂等;或者一些實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP：如英語(yǔ)流利說(shuō)、翼課網(wǎng)、國(guó)家公共資源教育平臺(tái)等，都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、重視課堂實(shí)踐和反思，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的保障

我們知道：實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的途徑。我們只有把先進(jìn)的理論和理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，才能真正地有所收獲。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要在日常的課堂教學(xué)中實(shí)施。課堂教學(xué)作為我們的教育教學(xué)的主陣地，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了對(duì)教師能力的提升。所以，上完每節(jié)課后，我們應(yīng)該與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容， 應(yīng)更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。 只有不斷地實(shí)踐和反思，不斷積累，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)，才能真正地成長(zhǎng)，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。

總之，站在時(shí)代發(fā)展的新節(jié)點(diǎn)上，作為一線教育工作者，我們應(yīng)該集思廣益，積極進(jìn)取，不斷探索，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的“核心素養(yǎng)”的目標(biāo)不懈努力！

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【作者簡(jiǎn)介】陳華峰，桂林中學(xué)。