摘 要：在聽(tīng)力障礙學(xué)生家庭中，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)只能靠一些簡(jiǎn)單手勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的日常交流，親子溝通受阻，導(dǎo)致親子關(guān)系存在許多復(fù)雜、嚴(yán)峻的問(wèn)題。作為一名長(zhǎng)期從事聽(tīng)力障礙學(xué)生教育的班主任，筆者積極充當(dāng)聽(tīng)力障礙學(xué)生與其家長(zhǎng)之間的聯(lián)系紐帶，從五個(gè)方面對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生家庭的親子溝通給予耐心指導(dǎo)，使他們的親子關(guān)系得到明顯改善，促進(jìn)了聽(tīng)力障礙學(xué)生的身心發(fā)展。本文對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)分析，以期能夠有效促進(jìn)聽(tīng)力障礙學(xué)生家庭的親子溝通。

關(guān)鍵詞：班主任;聽(tīng)力障礙學(xué)生;親子溝通

中圖分類(lèi)號(hào)：G45 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）26-0085-02

引 ? ?言

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。如果學(xué)生在家庭中缺乏親子溝通或溝通不暢，必然會(huì)嚴(yán)重影響教育效果，影響學(xué)生日后人格、心理的正常成長(zhǎng)和成熟。聽(tīng)力障礙學(xué)生由于聽(tīng)力障礙導(dǎo)致語(yǔ)言障礙，與周?chē)说慕涣鞔嬖谳^大問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)只能靠一些簡(jiǎn)單手勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的日常交流，親子溝通受阻，導(dǎo)致親子關(guān)系存在許多問(wèn)題[1]。筆者在多年班主任工作中始終關(guān)注班里每位聽(tīng)障學(xué)生與其家長(zhǎng)的溝通狀況，積極充當(dāng)聽(tīng)障學(xué)生與其家長(zhǎng)之間的聯(lián)系紐帶。為幫助聽(tīng)力障礙學(xué)生家庭加強(qiáng)親子溝通，促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生的健康發(fā)展，筆者從以下方面展開(kāi)分析。

一、召開(kāi)班級(jí)親子座談會(huì)，引起家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)親子關(guān)系的重視，強(qiáng)化親子溝通的意識(shí)

由于語(yǔ)言障礙，聽(tīng)障學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通形勢(shì)不容樂(lè)觀。許多聽(tīng)障學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為工作至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H是全家生活來(lái)源的保障，更是孩子學(xué)習(xí)教育的保障。由于工作忙碌及受精力的局限，家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)力障礙孩子或多或少缺乏耐心與恒心，忽視與孩子的溝通;加上我班的聽(tīng)力障礙學(xué)生大多是住校生，周五下午放學(xué)才回家，周一一早就來(lái)到學(xué)校，只有周末與家長(zhǎng)在一起，無(wú)法與家長(zhǎng)朝夕相處，親子關(guān)系變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)。

為此，筆者多次主持召開(kāi)班級(jí)聽(tīng)障學(xué)生和家長(zhǎng)親子座談會(huì)，以我校優(yōu)秀學(xué)生的成功案例為切入點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻，深入淺出地讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解親子溝通的重要性，強(qiáng)化他們的親子溝通意識(shí)。

筆者勸導(dǎo)家長(zhǎng)，不管工作多繁忙，都應(yīng)抽出時(shí)間與孩子交流，傾聽(tīng)孩子的真正想法，及時(shí)了解孩子遇到的難題，真正感受孩子的世界。這樣，才會(huì)更加了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，給孩子提供更多生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力支持，更好地教育孩子。

同時(shí)，筆者告訴學(xué)生：父母沒(méi)有因你們身體的缺憾而放棄你們，你們應(yīng)心存感恩，更加努力地學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)與人相處，在生活中尊重父母，用美好的言語(yǔ)和行動(dòng)報(bào)答父母。

筆者一次又一次召開(kāi)親子座談會(huì)，引起了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)親子關(guān)系的重視，強(qiáng)化了他們的親子溝通意識(shí)。

二、制訂《親子合約》，幫助學(xué)生及家長(zhǎng)建立民主平等、相互監(jiān)督的親子關(guān)系

大多數(shù)聽(tīng)障學(xué)生的家長(zhǎng)不能把孩子當(dāng)作一個(gè)具有人格獨(dú)立的人，一方面他們認(rèn)為孩子年齡小，尚不成熟;另一方面認(rèn)為孩子聽(tīng)不見(jiàn)、說(shuō)不清，身體有缺陷，無(wú)法離開(kāi)別人的照顧。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏耐心，不尊重孩子。于是，筆者將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室，幫助家長(zhǎng)和聽(tīng)力障礙學(xué)生平等協(xié)商，制訂并試行了聽(tīng)力障礙學(xué)生家庭的《親子合約》。

在合約中，聽(tīng)力障礙學(xué)生一律為甲方，爸爸（媽媽?zhuān)橐曳?。甲方與乙方約定：（1）甲方存在不聽(tīng)話行為時(shí)，乙方不許打人，要以理服人;（2）乙方跟甲方交流要心平氣和;（3）乙方不要因小事發(fā)脾氣;（4）乙方每周至少陪甲方進(jìn)行一次室外活動(dòng);（5）乙方不許隨意損壞甲方物品。

同時(shí)，乙方也要求甲方：（1）自覺(jué)完成作業(yè)，每天課外閱讀半小時(shí);（2）整理好自己的房間和書(shū)包，自己的內(nèi)褲和襪子自己洗;（3）周末至少幫甲方做兩件家務(wù)活;（4）每天玩電子產(chǎn)品不超過(guò)1小時(shí);（5）每天自覺(jué)運(yùn)動(dòng)半小時(shí)。

這樣以契約的形式，規(guī)范了聽(tīng)障學(xué)生和家長(zhǎng)的行為，體現(xiàn)了雙方平等的精神，強(qiáng)化了聽(tīng)障學(xué)生和家長(zhǎng)的契約意識(shí)，在聽(tīng)障學(xué)生和家長(zhǎng)之間形成了一種互相監(jiān)督、彼此約束的機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的契約和誠(chéng)信觀念有所幫助。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)參加學(xué)校和班級(jí)的各種活動(dòng)，加強(qiáng)親子溝通機(jī)會(huì)

豐富多彩的活動(dòng)是對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑和形式。每逢學(xué)校和班級(jí)舉行一些重要的、有意義的活動(dòng)，筆者都真誠(chéng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，為家長(zhǎng)提供一個(gè)了解學(xué)校、了解自己，進(jìn)行親子溝通的平臺(tái)。

例如，我校愛(ài)心圖書(shū)室聯(lián)合聽(tīng)視障教學(xué)部在翊教廳開(kāi)展了“與好書(shū)為友，與美德同行”的展示活動(dòng)——講故事比賽?；顒?dòng)準(zhǔn)備時(shí)，筆者通知了家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)關(guān)注孩子并指導(dǎo)他們做好比賽準(zhǔn)備。我班學(xué)生輝輝的爸爸積極響應(yīng)且付諸行動(dòng)，他每周三個(gè)晚上到班級(jí)陪孩子上晚自習(xí)，并訓(xùn)練輝輝講故事。比賽那天，輝輝的父母一同到現(xiàn)場(chǎng)參加活動(dòng)。爸爸媽媽的出現(xiàn)給了輝輝精神上的鼓舞，讓輝輝在舞臺(tái)上更自信和成功地展示，獲得講故事比賽一等獎(jiǎng)。

在學(xué)校學(xué)生體育節(jié)開(kāi)幕式當(dāng)天，筆者要請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到校園，安排他們?cè)谥飨_(tái)觀看第九套廣播操比賽。學(xué)生看到父母的身影，頓時(shí)精神百倍，揚(yáng)起笑臉，伴隨著廣播操的音樂(lè)，認(rèn)真地做出一個(gè)又一個(gè)動(dòng)作，感受著運(yùn)動(dòng)的魅力，感受著校園生活的美好，也感受著家長(zhǎng)的摯愛(ài)和溫暖。

在學(xué)校的語(yǔ)文課本劇比賽中，筆者邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，把學(xué)?；顒?dòng)變成一次孩子、家長(zhǎng)和教師共同參與、鍛煉和成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，一起選劇本、修改劇本，一起配音、做PPT背景，一起幫孩子一遍又一遍演練臺(tái)詞和動(dòng)作。學(xué)生在父母和教師的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)下，全情投入表演，在賽臺(tái)上大放異彩，以第一名的成績(jī)獲得一等獎(jiǎng)，為自己、為父母和班級(jí)爭(zhēng)光。

每學(xué)期的春游和秋游、每周一的升旗活動(dòng)和班會(huì)及非遺大師的竹編課，都會(huì)有家長(zhǎng)受邀出現(xiàn)在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)。這樣既加深了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的聯(lián)系，增進(jìn)了親子溝通，也促進(jìn)了班級(jí)大家庭的建設(shè)。家長(zhǎng)紛紛表示，和孩子一起參加活動(dòng)很開(kāi)心、有意義。

四、開(kāi)展幸福課堂，進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)掌握手語(yǔ)和科學(xué)合理的親子溝通方法

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。父母只有理智地愛(ài)孩子，從實(shí)際出發(fā)，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的興趣點(diǎn)，才能在與孩子的溝通中給予孩子合理的教育，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

為了使聽(tīng)力障礙學(xué)生的家長(zhǎng)能更多地和孩子溝通，更好地教育孩子，增進(jìn)親子關(guān)系，創(chuàng)建和諧的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，我校聽(tīng)障部由部主任牽頭，聯(lián)合學(xué)校優(yōu)秀心理教師和各班班主任，組建了“幸福家園”家庭教育指導(dǎo)小組，設(shè)計(jì)了一系列符合聽(tīng)力障礙學(xué)生家庭教育需要的指導(dǎo)課，如《中國(guó)手語(yǔ)》《親子繪本閱讀指導(dǎo)》《如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣》《有效溝通》《怎樣實(shí)施正面管教》等，定期、定時(shí)對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。有許多學(xué)生的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，家校之間單程需要近2小時(shí)的車(chē)程，家長(zhǎng)工作相當(dāng)忙碌，因此有不少家長(zhǎng)對(duì)參加培訓(xùn)持猶豫態(tài)度。筆者及時(shí)跟家長(zhǎng)交流這類(lèi)培訓(xùn)的益處，解答家長(zhǎng)心中的疑惑，要他們認(rèn)真對(duì)待這些珍貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，終于令許多家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)培訓(xùn)，家長(zhǎng)逐漸掌握了一些與孩子進(jìn)行日常溝通的手語(yǔ)以及科學(xué)、操作性強(qiáng)的親子溝通方法和教育策略，受益頗多。

每當(dāng)周一、周五家長(zhǎng)來(lái)接送孩子時(shí)，筆者都會(huì)耐心詢(xún)問(wèn)孩子的在家情形，告知家長(zhǎng)孩子的在校生活和學(xué)習(xí)情況，幫家長(zhǎng)解答疑惑，分享自己的親子教育心得等，還贈(zèng)送手語(yǔ)書(shū)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡快學(xué)習(xí)手語(yǔ)與孩子進(jìn)行手語(yǔ)交流，得到家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和贊許。

五、引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)投身大自然，積極參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展溝通渠道，進(jìn)一步密切親子關(guān)系

美麗的大自然和紛繁變幻的社會(huì)大環(huán)境都能提供無(wú)比豐富的教育資源，可以帶給聽(tīng)力障礙學(xué)生豐富的知識(shí)和精神營(yíng)養(yǎng)，但由于有些聽(tīng)力障礙學(xué)生的家長(zhǎng)出于內(nèi)心自卑，不愿帶殘疾孩子進(jìn)入公共場(chǎng)所;有些過(guò)于擔(dān)心孩子聽(tīng)不見(jiàn)，擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題;有些則不重視孩子與自然、社會(huì)的融入等原因，導(dǎo)致聽(tīng)力障礙學(xué)生的活動(dòng)圈子較小，生活比較單調(diào)，親子溝通的內(nèi)容較少。

作為班主任，筆者耐心細(xì)致地跟家長(zhǎng)介紹“社會(huì)是個(gè)大課堂”“在生活中學(xué)習(xí)”“提升生活智慧”對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生心智發(fā)展的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何帶孩子游公園、逛超市、去書(shū)城等，也請(qǐng)有切身體驗(yàn)的家長(zhǎng)分享他們多帶孩子出門(mén)的種種好處，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在班級(jí)的微信群和QQ群中分享他們的親子活動(dòng)圖片、視頻和感言。筆者還將一些類(lèi)似于“光明農(nóng)場(chǎng)親子行”“紅樹(shù)林科學(xué)探索”“大梅沙快樂(lè)一日游”等專(zhuān)門(mén)為聽(tīng)力障礙家庭舉行的公益活動(dòng)資訊，轉(zhuǎn)告給每位聽(tīng)力障礙學(xué)生的家長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們多帶孩子參加各種活動(dòng)，多去感受、體驗(yàn)，才有更多交流的機(jī)會(huì)和收獲。

由于聽(tīng)力障礙學(xué)生的家庭生活內(nèi)容豐富了，家長(zhǎng)和學(xué)生交流的話題多了，溝通頻率高了，溝通內(nèi)容豐富了，他們的親子關(guān)系也變得更密切了。

結(jié) ? ?語(yǔ)

長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，班主任應(yīng)重視家校聯(lián)系，有目的、有計(jì)劃地對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生家庭的親子溝通給予科學(xué)合理的指導(dǎo)，有效提高聽(tīng)力障礙學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)親子溝通的重視程度，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)聽(tīng)力障礙學(xué)生走出封閉的家庭小圈子，融入學(xué)校，投身自然，走進(jìn)社會(huì)，獲取更多親子溝通的方法和渠道，推進(jìn)良好親子關(guān)系的建立和進(jìn)一步發(fā)展，這既保證了班級(jí)教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，又能促進(jìn)聽(tīng)力障礙學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

林美珠.淺談家庭教育中親子溝通對(duì)小學(xué)生心理健康的影響[J].考試周刊，2018（41）：7-8.

作者簡(jiǎn)介：郭小水（1970.9—），女，湖南湘潭人，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師、深圳作家協(xié)會(huì)會(huì)員，曾獲廣東省南粵教壇新秀、深圳市優(yōu)秀班主任、福田區(qū)師德標(biāo)兵、春暉家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀講師等稱(chēng)號(hào)。