腔調(diào)情韻

【摘要】民歌源遠流長，產(chǎn)生創(chuàng)作于民間，是對人民群眾生產(chǎn)生活的真實寫照，具有濃郁的地方特色和民族特色，多彩多樣。本文將重點探討民歌的風(fēng)格特點，現(xiàn)代音樂融入到民歌教學(xué)中給民歌帶來的新突破，以及高中生應(yīng)該學(xué)會如何欣賞民歌，了解民族風(fēng)情，陶冶情操。

【關(guān)鍵詞】山歌 ?小調(diào) ?勞動號子 ?多彩

【中圖分類號】G633.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0225-02

一、中國民歌的風(fēng)格特點

由于自然條件、社會條件、生活方式、民族風(fēng)情的差異，民歌具有不同的體裁形式、風(fēng)格色彩、表現(xiàn)手段，形成了不同的風(fēng)格。

民歌從體裁方面可以分為：1.號子，是人們在生產(chǎn)勞動中編唱并直接為勞動服務(wù)的民歌，節(jié)奏簡短、歌詞單一、音樂鏗鏘有力，例如搬運號子、農(nóng)事號子等;2.山歌，是在山野生產(chǎn)生活中形成的，聲調(diào)高亢嘹亮，節(jié)奏自由，直抒情意，如陜北的信天游、南方插秧歌、客家山歌、江浙山歌等;3.小調(diào)，是人民群眾在日常生活當(dāng)中休息娛樂或者集會等場合哼唱的民間歌曲，表現(xiàn)手法細膩靈活，主要有北方小調(diào)、南方小調(diào)。

從內(nèi)容方面可以分為反應(yīng)人們生產(chǎn)勞動的勞動歌，反應(yīng)人們政治理想和為此奮斗的時政歌，伴隨著民間習(xí)俗和祭祀活動等場合唱的儀式歌，歌頌美好生活的生活歌，表現(xiàn)愛情的情歌等。

不同地區(qū)、不同民族的民歌表現(xiàn)方式多樣，形成了獨具一格的風(fēng)格特色。主要表現(xiàn)為歌詞內(nèi)容、曲調(diào)和演唱方法方面的差異，同時也會受到地理環(huán)境、生產(chǎn)方式、民族風(fēng)俗的影響。北方民歌有悠遠高朗之美，南方民歌多表現(xiàn)為柔和婉轉(zhuǎn)，歌詞多采用方言，演唱方法在采用一定技法的前提下多保留原生態(tài)氣息。例如：北方民歌信天游歌詞多為方言，曲調(diào)開闊慷慨，南方小調(diào)具有南音特色，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，旋律細膩。

二、現(xiàn)代音樂與民歌教學(xué)相融合

民歌多種多樣、地方特色濃郁，種類繁多，對于高中生來說受到流行現(xiàn)代音樂的沖擊比較明顯，對民歌提不起學(xué)習(xí)興趣，認為民歌不如現(xiàn)代音樂更加符合年輕人的口味。因此高中音樂教師在開展民歌教學(xué)時與現(xiàn)代音樂相融合，調(diào)動學(xué)生的積極性，將現(xiàn)代音樂融入到民歌的欣賞中。為了做到這一點，教師可以先選擇一些與民歌相關(guān)的流行音樂，在循序漸進的引入傳統(tǒng)民歌，讓學(xué)生了解民歌的淵源，培養(yǎng)高中生對民歌欣賞的興趣。例如體現(xiàn)傣族風(fēng)情的現(xiàn)代音樂《彩云之南》，歌曲旋律悠揚，曲調(diào)明快，歌詞簡單明了，既適合唱也適合跳，可以讓學(xué)生加入到歌曲的表演中，引起學(xué)生的興趣。再者選擇如《小背簍》《康定情歌》《走西口》等這些耳熟能詳?shù)呐c現(xiàn)代音樂相結(jié)合的民歌讓學(xué)生欣賞，同時根據(jù)這些歌曲表現(xiàn)的地方特色和民族風(fēng)情選擇類似民歌與學(xué)生分享，加深學(xué)生對民歌的了解。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代音樂融入民歌欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿濃厚興趣的心境下開闊音樂視野，調(diào)動學(xué)習(xí)民歌的主觀能動性。

三、民歌欣賞淺析，培養(yǎng)高中生民族情感

民歌是人們在生產(chǎn)生活中創(chuàng)作出來并廣為傳唱的，是中華文化的重要組成部分，通過對各地區(qū)民歌的欣賞和學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解各民族特色，培養(yǎng)愛國情懷和民族情感。由于民歌種類眾多，表現(xiàn)形式多樣，為了幫助學(xué)生更好的欣賞民歌，了解各類民歌特色，音樂教師需要在教學(xué)方法和策略上面多下功夫，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以下方式方法開展民歌欣賞教學(xué)。

（一）利用先進信息技術(shù)手段輔助開展民歌欣賞教學(xué)

在以往的教學(xué)中，教師一般是讓學(xué)生欣賞歌曲后將歌曲的旋律和節(jié)奏給學(xué)生進行講解，有些民歌不是學(xué)生所熟悉的，加之歌詞和曲調(diào)等比較難懂，自然不會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。欣賞民歌除了聽和唱之外，還可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生多種感官，用心去感受。多媒體技術(shù)集播放圖片、視頻、文字于一身，表現(xiàn)形式靈活自然內(nèi)容更加豐富，教師在講解民歌欣賞時，借助多媒體技術(shù)，可以將民歌的歌詞、旋律和節(jié)奏一同展現(xiàn)，豐富民歌內(nèi)容和表現(xiàn)方法，讓學(xué)生全方位多角度的了解民歌和民族特色，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）多種教學(xué)活動相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生積極性

民歌欣賞還可以采取讓學(xué)生參與的教學(xué)方式，通過開展多種活動，給學(xué)生提供演繹民歌的機會，讓學(xué)生充分參與其中，培養(yǎng)學(xué)生樂感和對民歌的興趣。例如教師可以采用民歌演唱比賽、情景劇表演、游戲活動等方式，以某一地區(qū)的民歌代表作為主題，讓學(xué)生分組采用不同的方式對民歌進行詮釋，然后進行評比打分。通過開展多種多樣的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生對民歌更加了解，也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力和小組合作能力，并且保證學(xué)生們都積極參與其中興趣高漲。例如以欣賞蒙古民歌為例，學(xué)生們不僅唱跳了民歌還自己動手制作了蒙古服飾，甚至根據(jù)民歌特色進行了“老歌翻唱”。

四、總結(jié)

民歌欣賞除了讓學(xué)生了解民歌風(fēng)格特點和基礎(chǔ)知識以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂、提高音樂素養(yǎng)的能力，同時豐富學(xué)生民族情感，對其進行愛國主義教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀民族文化。

參考文獻：

[1]姜鈞.多彩的民歌藝術(shù)[J].戲劇之家（上半月），2012.

[2]陳文勝.加強民歌教學(xué) 弘揚民族文化[J].當(dāng)代教研論叢，2015（12）：113+117.

作者簡介：

連敏（1980，11-）女，漢族，福建建陽人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中音樂。