對中職學校學前教育專業(yè)舞蹈基訓的思考和研究

陳瑜

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平產生了巨大的革新。中職院校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)工作是促進幼兒教育發(fā)展的前提要素，學前教育專業(yè)學生開展的舞蹈基訓能夠在本質上提高學生幼兒教育水準，推進幼兒教育的推陳出新。與此同時，舞蹈基訓還能夠幫助學前教育專業(yè)學生具備更為強悍的職業(yè)技能，幫助其形成更為完整的職業(yè)素養(yǎng)。下面，本文主要從多方面著手，分析了如何對中職學校的學前教育專業(yè)學生開展舞蹈基訓活動，以求能夠為相關教育工作者提供借鑒作用。

【關鍵詞】中職學校;學前教育;舞蹈基訓;教學活動

【中圖分類號】G621 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0052-01

中職院校的學前教育在傳統的幼兒教育中占據著極為重要的地位，能夠全方位地促進幼兒教育事業(yè)的進步。舞蹈作為當前形勢下幼兒教育以及審美教育的核心要素，廣大中職院校學前教育專業(yè)學生有必要對其進行深入學習。介于此，中職院校的教育人員有必要開展更具時代特色的舞蹈基訓活動，將學生作為舞蹈教學主題，深度培養(yǎng)學生的專業(yè)舞蹈能力以及教育水準，幫助其形成相對完整的師德素養(yǎng)，如此一來必然能夠使其成為我國教育團隊的中堅力量，為幼兒教育事業(yè)開辟出一條又一條嶄新的道路。

一、明晰教學目標，強化教學針對性

學前教育專業(yè)的舞蹈基訓主要是為了培養(yǎng)學生的舞蹈教學能力，而由于中職院校的生源質量存在較大差異，因此教師在開展教學活動的過程中必須要因材施教，結合學生的具體學習情況來開展舞蹈基訓活動。需要將學生的身材特點、個人興趣、肢體活躍程度等多種要素作為教學的主要參考要素。這樣不僅能夠強化學生的學習興趣，還有助于教師深度挖掘優(yōu)秀舞蹈苗子。就教學目標的確定工作來看，教師可以采用分層法進行，主要將舞蹈教學區(qū)分為：基礎舞蹈知識以及技能教學、民族民間舞蹈融合教學、幼兒舞蹈教學，同時在各個層級之中嵌入相應的深度舞蹈集訓內容。除此以外，由于每個學生都存在本質上的差異，因此教師需要采取更具針對性的教學內容，深度強化不同素養(yǎng)的學生的舞蹈水準，實現班級整體進步這一重要目標。

例如有部分學生文化成績很高，但是自身的舞蹈條件卻存在明顯的欠缺、同時具有高熱情度的學生，教師需要重點強化學生對幼兒教育的理解，重點培養(yǎng)其教學能力以及欣賞能力，教學的重心主要為理論方面的知識以及指導方法等等，就學生肢體動作方面的要求可以進一步放低。當然，還有部分學生自身具備良好的舞蹈基礎并且肢體動作非常到位，但是學生對于理論知識技能方面的認識卻是明顯不足，因此教師就應該將培養(yǎng)舞蹈苗子作為基礎，幫助學生升入到更具舞蹈專業(yè)性的“3+X”中職院校之中，重點培養(yǎng)方向為學生對肢體動作方面的理解，強化學生的舞蹈感覺，加強對學生開展的理論知道工作。將舞蹈理論以及實踐、情感認知這三大要素相互融合。對于文化成績不高、舞蹈能力不高、學習熱情乏乏的同學，教師所主要培養(yǎng)方向應該為師德以及各項基本教學能力，重點關注學生的學習態(tài)度，要求學生能夠迅速掌握各項基本舞蹈知識，幫助學生深化對于舞蹈的認知，如此一來其后續(xù)學習就會更為投入，其對于舞蹈知識的認識將會更為深刻，在良性循環(huán)之下，學生的學習能力將會不斷提高。

二、采用示范教學，提高教學質量

舞蹈的主要特征就是根據身體特性來達到肢體運動的動態(tài)藝術形式，所以舞蹈教學必然無法離開言傳身教，在學前教育專業(yè)開展示范性舞蹈教學能夠更為直觀地起到教育作用，不但能夠升華學生的基本認知能力，而且還能夠幫助其對舞蹈教學有更為深刻地理解。示范性教學是視覺教育的重要組成部分，主要是由學生通過視覺效果來對教師做出的肢體示范進行記憶，最終通過大腦加工完成對舞蹈動作的認識，迅速進入到舞蹈學習狀態(tài)。所以，在開展舞蹈教學活動的過程中，教師完全可以為學生做分解示范教學，以此來提高基訓的實踐性以及真實性，利用理論交叉示范的教育模式，全方位地強化學生對舞蹈知識的了解，進而強化舞蹈教學質量。在中職院校開展的學前教育專業(yè)舞蹈教育絕對不僅僅讓學生知其然，更要讓學生知其所以然，只有這樣才能方便學生今后教育幼兒。示范性教學可以有效達成這一重要目標，教師在為學生分解示范的過程中添加相應的語言引導，強化學生對舞蹈知識的了解。介于部分中職院校師資力量存在不足，無法對學生開展更為精細化的教育幫助，教師可以先行領導部分具有舞蹈資質或者理解能力高深的學生，讓其帶領其他學生共同開展舞蹈活動，以此來由點到面，深度培養(yǎng)學生的舞蹈能力。

三、強化師資培訓，培養(yǎng)更為完整的教師團隊

就中職院校中的學前教育專業(yè)舞蹈基訓來看，其對教師的要求明顯趨向于多樣化，因此教師必須具備充足的教學水準以及教學能力，這是保證舞蹈教學質量有所提高的基本要素。學前教育專業(yè)的舞蹈集訓教師自身不僅要具備強悍的舞蹈水準，自身還必須擁有足夠正確的師德觀念，同時明確掌握科學教學技巧。除此以外，教師還需要對當前形勢下舞蹈教學具有深度了解，能夠緊密貼合當前的時代發(fā)展以及幼兒教育需要來對當前的教學內容做出合理安排，為學生提供更為深度的教學幫助。對于此項內容，學生一方面需要強化對師資力量的培訓工作，尋求大量專業(yè)舞蹈教室開展培訓工作，與時俱進，幫助校園內部的教師明確更多新型舞蹈教學形態(tài)。另一方面，學校則是要為學生建設相對完整的考核體系，對教師的專業(yè)水準以及業(yè)務能力等多方面做出合理考評，借助于理論考試以及舞蹈考核等多種手段來激勵教師，使其開展更為深度地學習，與此同時還可以要求學生參與到評價活動之中，為提升教師職階提供依據。

結束語

總的來講，中職學前教育專業(yè)學生承擔著培養(yǎng)新一代幼兒的重要責任，舞蹈作為專業(yè)內部的重要組成部分，理應受到廣大教師重視。在開展基本教學活動的過程中，教師必須選取相對完整的教學形式，全方位地促進課程內容建設，為學生提供大量舞蹈基訓的機會，因時因地選擇合理的舞蹈課程內容，只有這樣才能全面強化學生的舞蹈水準，同時有助于培養(yǎng)出更多專業(yè)化幼兒教育人才，充分展現出職業(yè)教育的重要目標。

參考文獻

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