施夢瑤

摘 要：幼兒園區(qū)域活動是貫徹《指南》精神最可行的教育途徑，“美工區(qū)”是一個體現(xiàn)幼兒自主性、個性化的藝術(shù)創(chuàng)作活動區(qū)域，以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動為主，讓幼兒在玩中思考、探索、嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識。美工區(qū)形式豐富多樣，操作材料符合幼兒好奇、善于動手動腦的特點，為每個幼兒都有機會參與嘗試提供了活動條件。但現(xiàn)實中，我們很多教師在指導(dǎo)時不考慮介入時機，不注意介入的方式方法，自覺或不自覺地影響了幼兒創(chuàng)作的自主性。

關(guān)鍵詞：中班美工區(qū); 玩; 指導(dǎo)策略

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-099-001

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。在美工區(qū)中培養(yǎng)幼兒的操作能力，需要一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，這就要求幼兒教師必須立足于幼兒視角，并結(jié)合幼兒的年齡特點，以游戲化情境精心設(shè)計美工區(qū)的游戲內(nèi)容，源源不斷地為幼兒提供豐富的材料，用心觀察、記錄，適當(dāng)指導(dǎo)，及時調(diào)整目標(biāo)和材料，讓美工區(qū)能夠真正發(fā)展幼兒的操作能力，實現(xiàn)美工區(qū)的教育價值。

一、玩什么？——正確選材，創(chuàng)意無限

1.以“生活化”回歸生活

依據(jù)《指南》的理念，美工活動的選擇應(yīng)該以幼兒的生活和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，讓幼兒在真實的情境中探索學(xué)習(xí)，鼓勵他們感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞美的事物，并運用材料進行表現(xiàn)和創(chuàng)造。孩子在美工區(qū)進行“種子粘貼畫”的操作活動中，教師在觀察種子黏貼畫畫面的基礎(chǔ)上，再提供各種各樣的種子、紐扣等生活化的材料，鼓勵幼兒運用生活化的材料進行大膽嘗試，并自主地表現(xiàn)。

2.以“趣味性”激發(fā)興趣

桑代克的準(zhǔn)備律告訴我們：一切的學(xué)習(xí)，若想去做，就易成功。若不想去做就不易成功，這也說明了活動前激發(fā)幼兒的愿望和興趣是幼兒參與活動，主客體相互作用的前提。教師要充分利用幼兒好奇、愛探究的心理，選擇新穎和有趣的美工內(nèi)容，讓幼兒在興趣的驅(qū)動下，主動探究、創(chuàng)造、表達。在中班美工區(qū)“木棒小人”的操作活動中，教師選擇將木棒、毛線通過繞、穿和扭等不同的方法制作“木棒小人”，使其變得有趣，能夠調(diào)動幼兒探索的積極性，讓幼兒自發(fā)、自主地創(chuàng)作。

3.讓“挑戰(zhàn)性”富有新意

《指南》指出：我們需要理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，選擇富有挑戰(zhàn)性的美工活動內(nèi)容，引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，構(gòu)建新的經(jīng)驗，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。在中班“菊花”美工區(qū)中，教師提供一次性紙杯、剪刀等引導(dǎo)幼兒用紙杯制作菊花，使平面的菊花變得立體而有創(chuàng)意。

二、用什么玩？——不同材料，彰顯特色

材料，作為美工活動的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的橋梁。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在組織活動時，教師應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容以及孩子的需求，創(chuàng)造性地利用多樣化的材料滿足幼兒的創(chuàng)作需要，從而真正發(fā)揮美工區(qū)的價值。

1.單一材料

美工區(qū)活動材料的選擇和投放是幼兒順利開展美工活動，開發(fā)創(chuàng)造潛能的前提和基礎(chǔ)。在中班的手工活動“電話機”中，我只是提供了一張彩紙和制作電話機的步驟圖，引導(dǎo)幼兒通過觀察步驟圖，將彩紙折成電話機的樣子，這即是通過單一材料的提供讓幼兒進行折紙的手工活動。

2.多種材料

興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣是短暫且易隨條件的變化而不斷變化的。在美工活動中投放豐富多變的材料可以讓幼兒的興趣得到持續(xù)的提升。如中班的“感恩父親節(jié)”手工制作活動中，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N彩色紙、剪刀、膠水、水彩筆、勾線筆等材料，這樣作品呈現(xiàn)出來的就不再是平面的，而是更為立體的，讓幼兒體會到繪畫活動不是一成不變的，而是充滿了樂趣與探索。

三、怎么玩？——適切指導(dǎo)，點到為止

《指南》指出藝術(shù)的創(chuàng)作在于表達美，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)幼兒進行創(chuàng)作，需要及時捕捉幼兒的需要，適時地介入及引導(dǎo)幼兒自發(fā)、大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)造。

1.情境中導(dǎo)入

在組織活動中將美工活動的內(nèi)容與故事情境相結(jié)合，既能吸引幼兒的注意力，還能將活動材料、內(nèi)容、制作形式等滲透其中，讓幼兒潛移默化地自主學(xué)習(xí)。如中班美工區(qū)“下雪了”的手工活動中，教師借助視頻中的故事情景進行導(dǎo)入，引發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

2.猜測中探索

開展美工活動時，教師為了培養(yǎng)幼兒的審美能力，一味地追求最后呈現(xiàn)的效果，這樣的活動缺少了幼兒探索的樂趣和體驗。在中班開展的“愛你一杯子”的手工活動中，教師可以采取讓幼兒猜測的方式指導(dǎo)作品用什么材料制作，使不同發(fā)展水平的幼兒在猜測情境中結(jié)合已有的經(jīng)驗，自主地探索與學(xué)習(xí)。

3.操作中驗證

在猜測的基礎(chǔ)上，幼兒需要進行驗證，以獲取事物的相關(guān)經(jīng)驗，我們在這一環(huán)節(jié)上需要給予幼兒充足的時間，提供豐富的材料和工具，以滿足幼兒操作的需要，讓幼兒在操作中獲取經(jīng)驗積累，從而讓幼兒大膽地表現(xiàn)。

四、玩的怎樣？——巧妙評價，效果顯著

評價能使部分幼兒的興趣成為大家的興趣，使尋常的操作成為有意義的探索，同時也能解決活動中的一些困惑，提升活動的經(jīng)驗。古爾維奇說：“幼兒的評價、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞、好聽與不好聽、喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學(xué)見解的幼芽?！睘榱撕亲o這棵嫩芽，美工活動結(jié)束后將幼兒在活動中的成果展示出來，為幼兒提供交流展示的平臺，并讓幼兒主動參與評價同伴的作品，一方面使幼兒體驗成功、增強自信，另一方面也促使幼兒相互交流，共同提高。

另外，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅使他們分享到成功的喜悅，而且對自己的“勞動成果”倍感親切、珍惜，從而自然地達到接受其中教育影響的目的。美工作品不僅可以美化環(huán)境，教師可引導(dǎo)幼兒將美工作品用于其他區(qū)域。如：制作時裝用于表演區(qū)，制作紙偶用于語言區(qū)，制作小樹小花用于建構(gòu)區(qū)等。

孩子們通過欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物、通過在溫馨舒適自由的空間中活動、通過選擇豐富有趣喜歡的材料進行活動等，萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，并會用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。