摘要：沒有語感的文字是一灘冰冷的死水，是缺少靈魂的直白，很難掀起學(xué)生內(nèi)心的漣漪。語感的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，本文主要從閱讀、對話和復(fù)述三個環(huán)節(jié)著手，淺談了對語感培養(yǎng)的幾點看法，旨在讓高中生接受一個良好的語感環(huán)境，讓高中生的英語語感能力得以快速有效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;語感;閱讀

語感是一種重要的語言能力，缺乏語感的學(xué)生會在閱讀中備受壓力，而語感良好的學(xué)生則會在同樣的閱讀環(huán)境中對所閱讀的內(nèi)容有一個更為深刻的認識，所以培養(yǎng)學(xué)生的語感能力迫在眉睫。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語感能力呢？下面就從三個方面展開具體的闡述。

一、在對話中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

語感是對文字的感知能力，也是對文字分析、拆分、組合、理解、吸收等的高度濃縮，語感充斥在英語學(xué)習(xí)的方方面面，不僅作用于英語全過程，也影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，可以說英語與語感密不可分。而培養(yǎng)學(xué)生語感能力最直接的方式便是“說”，學(xué)生說得越多，語感能力就會越強，即使是那些總認為缺乏語感的學(xué)生，只要他們堅持說英語，久而久之語感自然會逐步形成。我在教學(xué)中就是通過有效的對話教學(xué)來提高學(xué)生的語感能力的，讓學(xué)生習(xí)慣說，喜歡說，學(xué)會說，在說的過程中慢慢提升自身的語感能力。

比如，在學(xué)習(xí)“Looking good，feeling good”時，鑒于本課內(nèi)容與“健康生活”聯(lián)系密切，我在教學(xué)之前就以“健康生活”為話題引出了各種各樣的問題，如How often do you work out？If your schoolmates are eating fast food，what will you do？Do you have a healthy diet？在學(xué)習(xí)之前就這些問題和學(xué)生一起探討，雖然很多問題與本節(jié)課所教內(nèi)容并不是十分的契合，但是在與學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的善談是一件更有意義的事情，他們暢快的聊天，暢快的歡笑，在不知不覺間便提升了自身的語言運用能力，對學(xué)生語感的豐富和提高也會有很大的促進作用。

二、在復(fù)述中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

復(fù)述的前提是讓學(xué)生盡可能還原文本的內(nèi)涵，并用自己的語言將其表述出來，很多教師認為讓學(xué)生復(fù)述不如讓學(xué)生直接將文本背誦下來，殊不知背誦只是一個機械的背誦過程，而復(fù)述需要學(xué)生的理解，可以說復(fù)述是一個創(chuàng)新的過程，對學(xué)生語感的培養(yǎng)有著很大的幫助。我在教學(xué)中經(jīng)常會綜合穿插背誦和復(fù)述兩個模式，或者是讓學(xué)生任意選擇自己比較喜歡的一種模式。

例如，我在講到“School life”這一課內(nèi)容時，在以往的教學(xué)中，我都會要求學(xué)生將Reading部分背下來，與此同時我也深知學(xué)生對此有很大的意見，很多學(xué)生都不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成背誦的任務(wù)，即便是一些學(xué)生能夠?qū)⑵浔痴b下來，也并沒有經(jīng)過大腦的思考，所以在本次教學(xué)中，我便鼓勵學(xué)生用復(fù)述的方式將本文的含義表達出來。Reading部分應(yīng)該氛圍8個段落，每一個段落都在圍繞一個主題展開，我會讓學(xué)生以“開火車”的形式從第一排的學(xué)生依次往后，每一個學(xué)生負責(zé)復(fù)述其中的一個段落，這樣每一個學(xué)生都會將其視作成一件非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了幫助學(xué)生理清文本線索， 我會允許學(xué)生將提示詞寫在卡片上，在復(fù)述的過程中可以參考提示卡片，如學(xué)生給第一段內(nèi)容設(shè)計了experience、happy、later三個提示詞，學(xué)生基本上可以根據(jù)這三個提示詞將第一段話的主要內(nèi)容復(fù)述出來。為什么要讓學(xué)生設(shè)計提示詞呢？很顯然提示詞就是整條線上的關(guān)鍵詞，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵詞，在學(xué)生經(jīng)過長時間的復(fù)述訓(xùn)練之后，他們的語感自然而然便會生成。除了對教材內(nèi)容的復(fù)述，我還會將復(fù)述與聽力有機結(jié)合起來，在針對性訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生聽到了一段話，他們可以將聽到的關(guān)鍵詞記錄下來，然后在關(guān)鍵詞的提示下將整段話的含義表述出來即可?？傊匾晱?fù)述，巧用復(fù)述，學(xué)生的語感能力一定會得以更好地提高。

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

閱讀往往伴隨著語感，我們常常會說一個學(xué)生的閱讀理解能力很好，就意味著這個學(xué)生的語感能力比較好，要想提高學(xué)生的語感能力，就可以讓學(xué)生廣泛的閱讀，在閱讀中學(xué)生的語感一定會更加的豐富。我在教學(xué)中有一個很深的感觸便是有的學(xué)生在對某一類題材的閱讀理解上會有一定的參悟，如在談到“運動”類話題時，學(xué)生往往能夠侃侃而談，或者是非常擅長于“運動”類的閱讀理解題目，但是一旦將話題轉(zhuǎn)到“飲食”或者是其他并不常見的話題中，學(xué)生的語感好像瞬間降低了很多，為何會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？很大的一個原因便是學(xué)生的閱讀量有所欠缺，一旦習(xí)慣了某一題材的內(nèi)容，在嘗試一個新的題材時就會遇到各種各樣的困難，為了解決這一問題，最好的方法便是展開廣泛的閱讀，無論是記敘類的還是說明類的，只要學(xué)生廣泛的涉獵，其語感水平一定會得到有效的提升。

比如在講到“Tales of the unexplained”時，除了教材中提到的一個事例，我還會讓學(xué)生去搜集生活中的一些未解之謎，并去閱讀英文版的《未解之謎》，除此之外，一些科學(xué)小知識乃至科幻小文章都是學(xué)生廣泛閱讀的對象，為了進一步拓展學(xué)生的閱讀，我還會開展一次“講故事”大賽，讓學(xué)生將自己閱讀到的小故事帶到課堂上來，并和全班學(xué)生一起分享自己閱讀的小故事，不僅會大大促使學(xué)生閱讀興趣的生成，也會有效提高學(xué)生的閱讀量。當(dāng)學(xué)生儲備了足夠的閱讀素材，無論閱讀到哪一類的閱讀內(nèi)容，都能夠手到擒來，得心應(yīng)手，這對于學(xué)生來說便是語感能力提升的良好表現(xiàn)。所以，盡可能鼓勵學(xué)生去廣泛的閱讀，從課內(nèi)延伸到課外，從繼續(xù)拓展到議論和說明，是提升學(xué)生語感能力的重要渠道。

總而言之，語感能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，它需要教師和學(xué)生齊心協(xié)力，教師一方面要為學(xué)生提供一個良好的語感成長環(huán)境，學(xué)生也要在教師設(shè)定的環(huán)境中積極配合，只有這樣，學(xué)生的語感能力才會在日積月累中得以有效的提升。

參考文獻：

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作者簡介：趙娟，中學(xué)一級教師，本科，沛縣大屯礦區(qū)湖西中學(xué)。