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      彝族地區(qū)農村中學數(shù)學教學困難研究及其對策

      2019-10-14 23:09:43吉石大布
      錦繡·下旬刊 2019年2期
      關鍵詞:中學數(shù)學

      吉石大布

      摘 要:城市地區(qū)與農村地區(qū)之間在教育領域存在著較大的差異,從整體上來看,農村教育明顯落后于城市教育,主要是由于二者之間經濟發(fā)展的差異性,導致農村地區(qū)的教育基礎設施、教育理念、教育資源等都相對落后,難以跟上城市發(fā)展的基本水平。彝族地區(qū)處于西南山區(qū),交通、經濟等各方面比較落后,信息相對封閉,其數(shù)學教學普遍落后,但是數(shù)學這類基礎性的學科十分重要,這也是目標比較重視的問題。

      關鍵詞:彝族農村;中學數(shù)學;教學困難

      經濟水平對于各個領域的發(fā)展都有著很大影響,在當前的教育領域中表現(xiàn)尤為明顯。尤其是城市和農村地區(qū)之間,其教學質量和教育資源都有著較大差距,主要是農村經濟的落后,導致信息比較封閉,很多教師的教育觀念比較傳統(tǒng),師資力量難以及時更新,教學基礎設施也相對缺乏,導致實際教學遇到較大的難點。在中學數(shù)學中,比較注重邏輯能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),很多知識都比較抽象,大部分學生都會遇到理解障礙,這是目前農村地區(qū)數(shù)學教學中遇到的難點。

      一、彝族地區(qū)農村中學數(shù)學教學現(xiàn)狀

      經過相關調查可知,目前彝族地區(qū)農村數(shù)學教學存在著明顯的問題,一方面學生學習能力普遍不高,學生厭學的情緒比較明顯,很多學生在上課時,注意力并不集中,雖然一部分學生能夠聽懂老師所表達的內容,但是并沒有完全掌握,也并不能夠將其中的知識靈活運用,而且還存在著很多學生在課堂上看課外書、遲到早退的問題,甚至一些學生不注重課后的聯(lián)系,學習態(tài)度不佳,課后抄襲作業(yè)的問題十分明顯;另一方面,學生數(shù)學基礎薄弱,大多數(shù)農村地區(qū)的學生,由于各種客觀因素的限制,導致學生數(shù)學學習習慣和學習狀態(tài)比較差,而且很多學生缺乏有效的數(shù)學思維,在遇到數(shù)學問題時,難以以數(shù)學的角度思考問題。大多數(shù)學生學習也比較被動,缺乏主動思考、主動探索、主動學習的習慣,一般只會根據(jù)教師的安排進行學習,這種狀態(tài)下的教學效果就難以得到改善。同時,由于語言障礙、文化差異等因素影響,導致在彝族地區(qū)很多農村中學,數(shù)學教學工作的開展依然比較艱難。

      二、彝族地區(qū)農村中學數(shù)學教學問題的原因分析

      從彝族地區(qū)的地理位置和經濟環(huán)境來看,這些客觀環(huán)境對于農村地區(qū)的教學造成了較大限制。尤其是對于數(shù)學這類邏輯緊密、內容抽象的學科,學生學習的習慣已經比較固定,思維也比較固化,導致教學效果難以提升。具體分析如下:(1)教學手段單一。目前的彝族地區(qū)的一些學校,很多農村學校也開始引入并開始應用到一些多媒體設備,但是一些教師仍然使用傳統(tǒng)的黑板表達相應的內容,尤其是一些復雜的圖形,可以直接運用多媒體設備加以展現(xiàn),但是教師比較忽視周圍資源的利用,這一點是目前教師需要注意的問題;(2)缺乏數(shù)學思維。數(shù)學這一學科中大部分的知識內容都比較抽象,要求學生具有良好的數(shù)學邏輯和數(shù)學思維,但是教師在教學中,缺乏對學生的正向引導,導致很多學生思維比較僵化,學習遇到較大阻力;(3)教學觀念落后。目前各類教學改革開始推進,但是由于農村地區(qū)資源和信息的限制,導致很多教師仍然采用傳統(tǒng)的思維和觀念進行教學,這樣教學手段就難以跟上教育目標的更新速度,教師的教學方法也不適用目前教材內容的整體構架,導致實際教學難度明顯增加。(4)文化差異影響。由于文化的不同,致使很多彝族地區(qū)的農村中學在數(shù)學教學工作開展時,很多學生對于對應的數(shù)學概念、公式、定律等的理解與認知均存在一定偏差,直接影響了數(shù)學教學工作的開展與落實。(5)語言障礙制約。由于中學數(shù)學的內容比較抽象,尤其像幾何、函數(shù)等知識對于抽象思維能力的要求較高,導致教師在教學時,對于具體知識的表述總會受到語言問題的影響,無形之中也加重的數(shù)學教學的負擔。

      三、彝族地區(qū)農村中學數(shù)學教學策略

      (一)運用網絡技術,創(chuàng)新教學手段

      從中學數(shù)學的特征來看,大多數(shù)內容看起來比較抽象復雜,但是與人們日常的生活有著一定聯(lián)系。經過實際探索可知,其中蘊含著各種理論知識,與語文、英語的學習都有所不同,學生學習難度相對較差。而且中學數(shù)學在卷面分數(shù)中占據(jù)比重相對較大,學生對其比較重視。尤其是對于畢業(yè)班的學生,如果學生的數(shù)學基礎不足,學生學習效率和學習質量很難提升。針對這一問題,教師可以積極運用對媒體技術,通過三維立體圖形或者是動畫視頻等形式,講解相關公式、概念提出到形成的過程,讓學生能夠從概念的角度理解并應用相關知識,這樣能夠簡化一部分知識點,還能夠有效活躍課程學習的分析。

      (二)引導學生探索,培養(yǎng)數(shù)學思維

      在數(shù)學課堂中,很多數(shù)學概念比較抽象,其內容晦澀難懂。那么教師需要充分掌握并分析學生學習的基礎和心理特點,在其中融入新的教學理念和教學手段,引導學生從不同的角度分析并看待數(shù)學問題,強化課堂教學效果。例如:在學習一元二次方程時,教師可以引導學生按照通常的步驟進行計算,對于一些特殊規(guī)律的公式,教師可以讓學生自主計算并找出其中的規(guī)律,進而直接引出相關學者的研究結論,從而加深學生的印象。

      (三)培養(yǎng)學習興趣,更新教學理念

      從本質上來看,數(shù)學不僅具有專業(yè)的理論知識和邏輯思維,也具有明顯的文化和情感。那么教師在課堂中,可以從文化的角度入手,在枯燥的數(shù)學知識中,融入鮮活的情感,通過情感的驅動,促使學生主動思考、主動探索并進行主動學習。例如:可以對學生講述數(shù)學與今后的發(fā)展,在日常生活的各個部分,都需要具備一定的數(shù)學思維和基本的數(shù)學邏輯。在今后的大部分領域,都需要有良好的數(shù)學作為基礎,這樣能夠讓學生充分意識到學好數(shù)學的重要性,從而促使學生主動學習。

      總結

      彝族地區(qū)相對偏僻,由于經濟的落后性,交通也相對閉塞,教育資源和教育基礎設施較差,師資力量也相對薄弱,這是目前彝族地區(qū)的農村中學數(shù)學教學質量難以提升的一大原因。那么當?shù)亟處熜枰l(fā)現(xiàn)并重視這一問題,以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力作為主要目標,以提高自身的教學能力和教學方法作為主要手段,結合學生的心理特點進行仔細分析,注重與學生之間的交流與合作,才能夠進一步強化數(shù)學教學的效果。

      參考文獻

      [1]楊府.我國農村初中數(shù)學教學存在的問題及對策研究[J].數(shù)學學習與研究,2017(19):94-94.

      [2]吳建軍.農村初中數(shù)學教師課堂教學設計現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程(中學),2017(3).

      [3]龔林.農村初中數(shù)學教學面臨的困境與對策[J].科學咨詢,2017(2):105-105.

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