職業(yè)人才培養(yǎng)需求下的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)

羅艷微

一、職業(yè)教育課程與人才培養(yǎng)模式探究

（一）統(tǒng)一招生、分類(lèi)施教模式

這種統(tǒng)一招生、分類(lèi)施教的人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校在改革傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，按照大類(lèi)統(tǒng)一招生，第一年在文化課和專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)上不做具體區(qū)分，統(tǒng)一教學(xué)，第二年根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，使學(xué)生根據(jù)自己的意愿或興趣選擇自己喜歡的小專(zhuān)業(yè)，然后老師根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行授課，第三年就是根據(jù)學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種模式打破了以往那種以學(xué)科為中心的培養(yǎng)模式，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此被廣大職業(yè)院校所接受。

（二）校企合作的模式

這種校企合作的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前發(fā)展較快的模式，它是利用企業(yè)對(duì)人才的需求，采用教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，目前校企合作這一模式應(yīng)用比較成熟的是“2.5+0.5”模式和“訂單式”模式。所謂的“2.5+0.5”就是學(xué)生頭兩年半在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，最后半年開(kāi)始上崗實(shí)習(xí)；“訂單式”就是學(xué)校和用人單位提前簽訂就業(yè)協(xié)議，按照用人單位的要求進(jìn)行招生和教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接去用人單位工作。

二、課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模式相關(guān)性

（一）課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的途徑

人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是“培養(yǎng)什么樣的人”和”如何培養(yǎng)“的問(wèn)題，要解決這兩個(gè)問(wèn)題必須要通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校實(shí)施課程教學(xué)的目的和依據(jù)，也是教學(xué)目的的體現(xiàn)，而課程教學(xué)是提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能的方法和手段，是學(xué)校教育思想的體現(xiàn)。當(dāng)確定了培養(yǎng)目標(biāo)后，教學(xué)課程就要解決如何實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)和如何教學(xué)的問(wèn)題。學(xué)校只有在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，按照具體的步驟實(shí)施教學(xué)，才能形成學(xué)校特有的人才培養(yǎng)方式，取得良好的教學(xué)效果。因此，課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的途徑，也是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，它是支撐人才培養(yǎng)模式的框架。

（二）課程以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)

人類(lèi)文明浩如煙海、博大精深，而職業(yè)教育只有三年教學(xué)，要想在這有限的時(shí)間里迅速提高學(xué)生的知識(shí)知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力，需要老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行精心篩選，然后通過(guò)課程教學(xué)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)緊密相關(guān)，因此在具體的教學(xué)中，課程要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需求，同時(shí)課程的設(shè)計(jì)還要和人才培養(yǎng)模式相符合，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

三、職業(yè)人才培養(yǎng)需求下的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的過(guò)程

（一）課程設(shè)計(jì)的程序

1.對(duì)社會(huì)的行業(yè)和職業(yè)進(jìn)行分析

行業(yè)和職業(yè)的關(guān)系就像是群體和個(gè)體的關(guān)系一樣，屬于包含關(guān)系。職業(yè)是指一個(gè)人所從事的具體工作，而多個(gè)工作性質(zhì)類(lèi)似的職業(yè)合起來(lái)成為行業(yè)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)社會(huì)進(jìn)行行業(yè)和職業(yè)分析，根據(jù)行業(yè)的性質(zhì)，列舉出該行業(yè)所覆蓋的具體職業(yè)，然后把每一個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的要求都明確記下來(lái)。

2.設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程

在分析了社會(huì)的行業(yè)專(zhuān)業(yè)后，接下來(lái)就要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。我國(guó)很多職業(yè)院校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課時(shí)不是出于社會(huì)的需求和對(duì)行業(yè)職業(yè)的分析，而是根據(jù)學(xué)校的具體情況來(lái)設(shè)置。這種方式不利于對(duì)人才的培養(yǎng)。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，社會(huì)和行業(yè)的需求才是人才培養(yǎng)的方向。因此學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要和對(duì)汗液職業(yè)的分析，合理地設(shè)置專(zhuān)業(yè)課。對(duì)于一些有國(guó)家和地區(qū)限制的專(zhuān)業(yè)課，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)目錄的要求來(lái)設(shè)置，而對(duì)一些崗位比較分散的專(zhuān)業(yè)，可采取大類(lèi)招生的方法，在大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行定向培養(yǎng)。

3.開(kāi)設(shè)課程門(mén)類(lèi)

在完成了以上步驟之后，還要考慮開(kāi)設(shè)哪些具體課程。課程門(mén)類(lèi)的設(shè)計(jì)必須要弄清整個(gè)課程體系包括哪些大的課程，以及每個(gè)課程包括哪幾門(mén)課。課程的設(shè)計(jì)受課程模式的影響，當(dāng)前在我國(guó)使用最廣泛的就是任務(wù)課程模式。所謂的任務(wù)課程模式根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)置課程門(mén)類(lèi)，它以教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.設(shè)計(jì)課程單元

再設(shè)計(jì)完課程門(mén)類(lèi)后，還要設(shè)計(jì)課程單元。課程單元設(shè)計(jì)就是指對(duì)于獨(dú)立開(kāi)設(shè)的每一個(gè)課程，都要清楚具體地描述其開(kāi)設(shè)的目的以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也就是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常將的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱。

（二）把培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到教學(xué)中

1.建立實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，因此學(xué)?？梢越⒁恍┡c課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等等來(lái)提高教學(xué)成果。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要大量資金，單純靠學(xué)校的力量來(lái)進(jìn)行是很難的，因此可以通過(guò)和企業(yè)合作來(lái)進(jìn)行。

2.要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先老師的知識(shí)面要寬、要廣，能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通，并且要及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。另外還要加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)，老師的職業(yè)道德不僅關(guān)乎老師的教學(xué)，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此老師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，用自己的知識(shí)、道德修養(yǎng)、價(jià)值取向等來(lái)影響學(xué)生。

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