摘 要：信息技術作為新時代教育教學發(fā)展的一股新興力量，已經(jīng)越來越多地融入我們的地理教學工作和學生的學習生活中。信息技術為地理教學提供了多樣化的教學資源，能夠有效引起學生的學習興趣，增強他們的學習主動性。同時信息技術的發(fā)展也為教師的自身發(fā)展提供了更為廣闊的空間，為教育的改革變遷起到了巨大的推進作用，提高了教師的信息素養(yǎng)。

關鍵詞：地理;信息素養(yǎng);認識

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.132

高中地理是一門理論與實際相結合的學科。理論上，相比于其他學科的枯燥與乏味，地理學科的優(yōu)勢在于教材中除了大篇幅的文字內(nèi)容外，還有一些相對應的圖片——地理地圖，可以說學習地理學科的精髓就是要抓住它的魂——地圖。而地圖中的文字少，圖例多，這往往需要學生具備獲取信息的能力。獲取信息的這個過程就是學生對于某一區(qū)域的認知過程，再結合自己所學內(nèi)容進行分析，培養(yǎng)一種綜合思維，最終形成一種人地協(xié)調(diào)觀。如今，現(xiàn)代社會是個信息社會，我們從生活中可以時時刻刻發(fā)現(xiàn)信息，比如電視、報刊等，它們?yōu)槿藗兲峁┝舜罅康闹R信息。而在這些信息中有很多是人們普遍關心的地理知識和地理問題，所以我們要善于收集和整理，不斷補充豐富地理知識，培養(yǎng)自身的地理實踐能力。

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術逐漸影響著生活中的方方面面。信息技術的發(fā)展也為教學改革提出了新的要求，但是在實際教學過程中，很多學校和教師只是重視學生教學目標的完成，往往忽視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，特別是欠發(fā)達地區(qū)，信息技術的作用更加明顯，提升教師的信息素養(yǎng)尤為重要。

一、高中地理信息技術教學的現(xiàn)狀

信息技術在高中地理教學中的應用已經(jīng)不是一個新生事物了，事實上信息技術早已輔助高中地理教學進入了我們的課堂，計算機的動態(tài)演示將抽象的事物具體化，將很多我們難以在課堂上大范圍開展的活動，通過模擬演示展示在了大屏幕上。信息技術的應用滿足了學生對未知事物以及電子科技的好奇心，能夠更好地吸引學生的注意力，引起學生的興趣，為教師解決重難點問題提供了巨大的幫助，高中地理教學效果也有了顯著提升。信息技術的應用離不開巨大的網(wǎng)絡高中地理教學資源庫，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，人們生活的方方面面已經(jīng)離不開網(wǎng)絡了，高中地理教學也是一樣。在網(wǎng)絡教育資源數(shù)量不斷上升的今天，高中地理教學資源的優(yōu)化才是亟待解決的重要問題，只有優(yōu)質(zhì)的資源才能帶給我們更好的高中地理教學體驗。

二、信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)這一基本能力正是現(xiàn)代社會所需要的。隨著科技的發(fā)展，教學資源的來源越來越多，教學內(nèi)容越來越深厚，學生獲得信息的途徑也越來越豐富，因此培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是教師在教學過程中的重點內(nèi)容。它往往體現(xiàn)在學生通過自身學習來獲取信息的能力上。而在應試教育的今天，我們可以了解到學生在學習過程中往往都是被動地接受教師給予的知識，往往忽視自身的思維主動性，長此以往，學生喪失創(chuàng)新意識，對學習的興趣慢慢降低，影響未來的發(fā)展。所以，素質(zhì)教育中提到了學生在學習過程中要充分發(fā)揮自身的能動性，主動獲取信息，主動篩選知識，提取課堂上的重要知識點，只有這樣，學生才能夠掌握知識和技能，也能找到適合自身學習的方法，增強學生對于學科教育的興趣。

三、信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）對信息素養(yǎng)的認識過于局限

關于信息素養(yǎng)的含義，多數(shù)教師都能夠有所了解，但是教師往往會認為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)完全是信息教師的任務，沒有意識到在信息時代，信息技術是一項重要的技能，因此沒有提高對于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。在實際的教學過程中，往往會忽略培養(yǎng)學生對于教學內(nèi)容中的信息提取、篩選的能力。

（二）地理任課教師自身的信息素養(yǎng)偏低

在信息培養(yǎng)的內(nèi)容中，有一項重要的內(nèi)容是信息道德，它是保證信息素養(yǎng)正常完成的準則。在教學過程中，在出現(xiàn)信息素養(yǎng)有關內(nèi)容的情況下，教師往往重視的是信息素養(yǎng)的能力培養(yǎng)而非信息道德，這本身也表明地理任課教師自身對于信息素養(yǎng)認識的不準確，這往往與教師本身的信息素養(yǎng)程度不高有直接的聯(lián)系。再加上教師本身對于信息獲得的敏銳性不夠，教師的職業(yè)生涯中也缺乏對于這些信息觀念的把握，故而在教學過程中不能突出培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（三）教師的教育方法陳舊

地理教師在整個教學過程中往往采用陳舊的教學方法，一是部分教師從思想上不愿意接受新型的教學技術手段，不愿意去學習新的教學工具，認為自己的教學方法已經(jīng)可以滿足相關教學知識的傳授，往往以板書板畫展現(xiàn)講授的內(nèi)容。二是教師從思想上愿意接受新型的教學技術手段，愿意學習新的教學工具，但是沒有相關的教育途徑進行學習，所以最終還是無法利用現(xiàn)代多媒體手段進行課堂教學。因此教師還是用舊的自己比較擅長的教學手段進行教學。

參考文獻：

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 蒲鵬舉（1986.2— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中學一級，研究方向：高中地理教學。