【摘要】：道德與法治作為當前社會中人們極為關注的話題，為國家和社會的穩(wěn)定提供穩(wěn)步發(fā)展的重要理論依據(jù)。近年來，在社會道德問題和法治問題不斷升溫的背景下，為保障社會主義現(xiàn)代化國家建設進程的不斷推進，實現(xiàn)社會的和諧與文明，2016年年底，我國正式實施小學道德與法治課堂，以此為青少年樹立正確的道德意識，讓青少年能夠充分體會到法治的重要性。然而，就現(xiàn)階段課程實際情況而言，小學中的道德與法治課堂教學效果并不明顯，缺乏實質性教育。本文通過對小學道德與法治課堂相關概念的簡單闡述，提出提升小學道德與法治課堂教學質量、效率的有效途徑，以期為教師開展道德與法治工作提供有效參考資料。

【關鍵詞】：道德與法治 課堂教學

一、小學道德與法治課堂的相關概念

2016年年底，我國全面開展小學道德與法治課程教學。教學主要以《道德與法治》教材內容為指導，課本共計六冊，其中內容主要圍繞我國青少年兒童的生活和學習進行教育，并根據(jù)理論知識與生活學習的貼合度，由低到高連貫性的設置六大重點生活領域。同時，在相同的生活領域內，以學習難度為基點，將其進行螺旋式編排。不僅如此，隨著道德與法治課程在我國小學實際教學中的不斷深化，于2017年2月新增法治教育專項課題，將憲法進行統(tǒng)一化、系統(tǒng)化、科學化整合入《道德與法治》教材內容中，并涉及相關法律法規(guī)三十余部。據(jù)國家教育”基于小學課程的創(chuàng)新籌議報告”中顯示，通過調查人員在我國十四個省份及自治區(qū)近一年的回訪調研得到以下數(shù)據(jù)資料，92.7%的教師對《道德與法治》教材表示滿意，83.2%的小學生對《道德與法治》教材內容表現(xiàn)出濃厚的興趣。

二、提升小學道德與法治課堂教學有效性的路徑

（一）教學目標清晰化

教學目標作為教師教學工作具體方向的指引者，對教學質量、效率和最終效果產(chǎn)生直接性影響。科學合理的教學目標是保障學生學習質量、效率的重要因素，更是建立小學道德與法治高效課堂的有效途徑。因此，教師在開展道德與法治課程教學前，必須明確教學目標，為接下來的教學工作打下良好基礎。同時，教師應擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛和制約，避免為考試而教學，明確小學道德與法治課堂的核心要求是提升小學生的道德修養(yǎng)和法治意識，為我國社會主義建設培養(yǎng)綜合素質型人才，并通過課堂中的一系列教學活動，實現(xiàn)教學目標。

例如，教師在進行《我想和你們一起玩》一課的教學時，將教學目標分為以下三個類別，即知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)。并細化三種分類，設置多種細節(jié)性目標逐一完成。首先，知識與技能的教學目標是讓學生能夠充分理解友誼對成長的重要性，并知曉青少年時期封閉自我現(xiàn)象對自身成長的危害。其次，教師在實施過程與方法層面，以培養(yǎng)學生合理交友原則，并通過交友原則建立友誼、解決交友疑問的具體方法。同時，教師還應將培養(yǎng)小學生自我檢討、角色互換思考和人際交往能力為方法目標。最后，培養(yǎng)小學生形成正確的情感價值觀是道德與法治教學的重中之重，教師積極引導小學生形成尊重他人、寬容他人的自我意識，并將其作為教學重點內容，讓小學生養(yǎng)成珍惜友誼的良好品德。并建立小學生人際交往自我突破意識，令小學生勇于交往、善于交往。

（二）教學內容實踐化

教科書中的理論知識對于年齡較小的小學生群體較為枯燥，小學生在實際學習過程中對抽象的理論知識難以理解。鑒于此，教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，將課本理論知識與實踐相結合，使理論融入于生活、滲透于實際，進而提升學生對理論知識的理解能力和掌握程度，提升課堂教學質量和教學效率。

例如，教師在進行《我的家人與伙伴》一課的教學時。一方面，教師應將培養(yǎng)學生關愛他人為主要教學目標，對身邊優(yōu)秀事跡的講解，讓學生體會愛的重要性，從而樹立關愛他人的精神意識，學會怎樣關愛他人。另一方面，教師在課程結束前，應布置相關實踐性課后作業(yè)，讓學生積極參加學校公益性活動、或社會公益性活動，在活動中幫助老弱病殘人士。不僅如此，教師需引導學生在參加公益性活動的同時，不忘關心身邊同學、老師、家長。從而讓學生體會到關愛他人的幸福感。此外，在五到八個課時后，教師還可以讓學生闡述近期關愛活動的主要內容，并總結新的感受，讓學生在學習過程中理解理論知識，豐富理論內容。

（三）教學理念人本化

“以人為本”和“以學生為主體”是我國新課程改革中不斷強調的全新教育理念。因此，在小學道德與法治課堂中，教師應積極響應新課程改革要求，堅持以人為本教學理念，將學生作為道德與法治課堂的主體，避免自身對學生思維的發(fā)展產(chǎn)生制約，充分激發(fā)全體學生的主觀能動性，使學生提高對道德與法治課程的學習興趣。

例如，學生在學習《家人的愛》一課時，教師可將學生分為多個學習小組，將小組塑造成虛擬的臨時家庭，并根據(jù)學生性格特點安排家庭角色和實施具體分工，發(fā)揮不同學生的差異性特長。通過學生組內家庭模擬，使學生體會愛在家人間的重要性。在上課時間即將結束時，教師應布置課后作業(yè)，讓小組內的各個家庭角色繪制一副全家福。此過程充分體現(xiàn)了新課程改革以人為本的教學理念，并在實現(xiàn)教學理念的同時，有效激發(fā)學生的學習興趣。

結語

綜上所述，道德與法治課堂的開展，是符合新時代青少年發(fā)展需求的重要內容，對小學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀以及道德觀意義深遠，是小學生養(yǎng)成邏輯性法治理念的有效方式。實際道德與法治課堂教學路程艱難，教師及相關人員必須建立科學合理的教學策略，為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供堅實的基礎保障。

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作者簡介：姓名：王學軍 （1962-3） 男 籍貫：遼寧省莊河市 學歷：大專 職稱：小學高級教師 研究方向：道德與法制