王鳳霞

在小學(xué)英語教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還需要在教學(xué)過程中結(jié)合英語游戲。本文主要從激趣游戲的應(yīng)用、操作游戲的應(yīng)用以及合作游戲的應(yīng)用等方面探討小學(xué)英語教學(xué)中所適用的游戲類型。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中需要我們對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，才能夠激發(fā)學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)興趣。而游戲教學(xué)的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是比較顯著的。為了找到小學(xué)生能夠接受的游戲類型，我們需要在教學(xué)過程中不斷試練，才能找到學(xué)生適用的游戲類型。

1 激趣游戲的應(yīng)用

激趣游戲，即是激發(fā)學(xué)生興趣的游戲。在此游戲中，學(xué)生能夠通過游戲，來感受到英語學(xué)習(xí)的新鮮感和愉悅感。這一類型的游戲能夠抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生可以將主要的精力放在英語游戲之中，這樣也就可以使學(xué)生學(xué)到更多的英語知識(shí)，使學(xué)生掌握更多的英語能力。

比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《Boys and Girls》這一課內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用了激趣型的游戲讓班里的學(xué)生練習(xí)“What's his name？ His name is...What's her name？ Her name is...She is a girl. He is a boy.”等句子。所以我拿出班里學(xué)生的照片，讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前面，從眾多照片中抽取一張，之后我與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。向?qū)W生問到：“What's his name？”學(xué)生看過照片后回答：“His name is LiMing.”我接著問學(xué)生：“Boy or girl？”學(xué)生繼續(xù)回答：“Boy.”在我為學(xué)生做出示范之后，我便將這些照片發(fā)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生根據(jù)這些照片中的圖片進(jìn)行對(duì)話游戲，從而讓學(xué)生逐漸懂得如何運(yùn)用這些英語句子進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生對(duì)于這一對(duì)話的游戲是非常感興趣的，大家學(xué)到了這些英語句子之后都非常興奮。所以，我又將游戲的難度提升了一步。讓一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，再叫班里的一位同學(xué)走到這位蒙住眼睛的同學(xué)面前，讓蒙眼睛的同學(xué)摸一摸站在他前面的同學(xué)，看他是否能夠猜到是誰。班里的其他同學(xué)一起向蒙眼睛的同學(xué)發(fā)問：“What's his name？或What's her name？”之后學(xué)生進(jìn)行回答。這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)了起來，并且使學(xué)生沉浸于英語學(xué)習(xí)之中，并逐漸掌握了英語句子的表達(dá)方式。

2 操作游戲的應(yīng)用

在英語教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有深刻的體驗(yàn)，我們也可以運(yùn)用能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的游戲來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。操作游戲是為了訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、動(dòng)手能力，以及應(yīng)激反應(yīng)能力而設(shè)置的。學(xué)生在操作游戲中，可以獲得更多的英語知識(shí)。

比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《Colours！》這一課內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用操作游戲來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的顏色，并考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于這些顏色的反應(yīng)。這一游戲規(guī)則是，我對(duì)學(xué)生說“Show me...”的時(shí)候，學(xué)生就拿出相應(yīng)顏色的彩筆，如果拿出來的顏色錯(cuò)誤的學(xué)生就被淘汰，不能再參與這個(gè)游戲了。這樣不僅能夠考察學(xué)生對(duì)于這些顏色的認(rèn)識(shí)，還能考察學(xué)生的反應(yīng)能力。所以當(dāng)我對(duì)學(xué)生說：“Show me red.”的時(shí)候，學(xué)生就拿出紅色的彩筆。當(dāng)我說出：“Show me green.”的時(shí)候，大部分學(xué)生拿的是正確的，也有幾個(gè)學(xué)生拿錯(cuò)了顏色，這部分學(xué)生就被淘汰了。隨著游戲的進(jìn)行，我說的速度逐漸加快，學(xué)生的反應(yīng)能力也逐漸加快。學(xué)生在這一操作游戲中感受到了游戲的競(jìng)技性，體會(huì)到了游戲的快感，并認(rèn)識(shí)了不同顏色的發(fā)音與相應(yīng)的英語單詞。所以說，操作游戲?qū)τ趯W(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升也具有一定作用。

3 合作游戲的應(yīng)用

為了讓學(xué)生能夠掌握更多的英語知識(shí)，拓展學(xué)生的英語表達(dá)能力，我們還可以通過合作游戲的應(yīng)用來提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。合作游戲即是讓學(xué)生通過與其他同學(xué)進(jìn)行合作的方式來完成相應(yīng)的游戲內(nèi)容，既能夠在此過程中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《How many？》這一課程內(nèi)容時(shí)，我就通過讓學(xué)生進(jìn)行合作游戲的方式來提高學(xué)生對(duì)英語課程的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語數(shù)字的表達(dá)與記憶能力。在這一游戲中，我讓每4位學(xué)生為一組，大家先對(duì)課文中出現(xiàn)的數(shù)字進(jìn)行記憶，掌握這些數(shù)字的發(fā)音和單詞的拼寫。之后，讓大家通過搶答的方式說出我手中卡片中物體的數(shù)量。在我提問完之后，大家舉手回答，最先舉手的一組成員先回答這一問題，若是回答正確，加1分，若是回答錯(cuò)誤，換其他同學(xué)搶答，最終以得分確定勝利的團(tuán)隊(duì)。所以，此時(shí)就需要同學(xué)們彼此配合，既考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于這些數(shù)字的掌握能力，有考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)我問學(xué)生：“How many cars in this picture？”時(shí)，馬上就有一組學(xué)生舉手，之后組內(nèi)的其他學(xué)生搶答：“Five.”在這一游戲過程中，我看到了學(xué)生之間的融洽配合，可見合作游戲?qū)τ趯W(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常有效的。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以用激趣游戲、操作游戲以及合作游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。以上這幾種游戲類型均適用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來更多的趣味性。

（作者單位：河南省漯河市郾城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）