劉建清　韓偉

摘 要：留守學(xué)生是指父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，不能和父母雙方共同生活在一起，留守時(shí)間不低于半年，由監(jiān)護(hù)人照顧，年齡在18周歲以下的學(xué)生。目前，我國(guó)留守學(xué)生總?cè)藬?shù)已超過(guò)兩千多萬(wàn)。這一龐大群體是現(xiàn)代化進(jìn)程中的特殊產(chǎn)物，其教育問(wèn)題不容忽視。較之非留守學(xué)生，由于留守學(xué)生家庭教育的不足甚至缺失，其獨(dú)處和自我管理的時(shí)間較多，因此，留守學(xué)生的思想教育顯得特別重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;思想;教育

一、農(nóng)村留守學(xué)生思想問(wèn)題表現(xiàn)

（一）道德缺失，言行出格留守學(xué)生由于家庭監(jiān)護(hù)不力或完全沒(méi)有監(jiān)護(hù)，他們常常會(huì)表現(xiàn)出任性、自私、我行我素、無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律;缺乏上進(jìn)心，經(jīng)常逃學(xué);自由散漫，缺乏集體榮譽(yù)感等現(xiàn)象。

（二）自我監(jiān)護(hù)力差，存在極大的安全隱患。留守學(xué)生思想道德調(diào)查顯示留守學(xué)生中的有相當(dāng)一部分學(xué)生自控能力較差、行為問(wèn)題較多，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度、說(shuō)謊、拉幫結(jié)派、打架斗毆、小偷小摸;在家里不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)、頂撞祖輩、我行我素。他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)。

（三）道德滑坡重實(shí)惠、輕責(zé)任;重索取、輕貢獻(xiàn)。父母外出務(wù)工改善了家庭和教育環(huán)境，建立了子女和外界的聯(lián)系，開(kāi)闊了其視野，但也給子女帶來(lái)負(fù)面影響，使他們的思想功利化、世俗化甚至庸俗化。更為嚴(yán)重的是，農(nóng)村新的“讀書(shū)無(wú)用”論抬頭。一些孩子（包括孩子的家長(zhǎng)）認(rèn)為，不用讀多少書(shū)一樣可以在城市里賺錢，甚至比農(nóng)村的“知識(shí)分子”們賺錢還要多。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)增加了農(nóng)村初中留守學(xué)生和農(nóng)村學(xué)校教育之間的摩擦。農(nóng)村初中留守學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)、侮辱老師、不服管教的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、農(nóng)村留守學(xué)生思想問(wèn)題原因分析

（一）農(nóng)村初中留守學(xué)生家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農(nóng)村家庭不能為初中留守學(xué)生提供接受良好教育的學(xué)習(xí)條件。另一方面，隔代家庭教育意識(shí)淡薄、觀念陳舊，農(nóng)村貧困文化及教育現(xiàn)實(shí)滋生了年齡偏大的祖輩們有“教育無(wú)用論，另外，隔代監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)普遍低，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成農(nóng)村初中留守學(xué)生教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。

（二）學(xué)校嚴(yán)重的“重智輕德”傾向和德育內(nèi)容滯后學(xué)校受片面追求升學(xué)率的影響。尤其是學(xué)校上層管理者很少像關(guān)注學(xué)生成績(jī)那樣關(guān)注品德教育，甚至學(xué)校的考評(píng)上也單一的以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，出現(xiàn)了只要教出成績(jī)好的學(xué)生，那就是優(yōu)秀教師。

（三）傳媒的負(fù)面影響，現(xiàn)在的大眾傳媒及影視文學(xué)作品中充斥著大量的暴力、頹廢、色情和其他低級(jí)不健康的內(nèi)容，孩子們的自控力較差，在臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)暇監(jiān)督和管束的情況下極易陷入其中而深受其害。電視、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)思想政治教育帶來(lái)了沖擊。

三、加強(qiáng)農(nóng)村留守學(xué)生思想教育的措施

（一）家庭建立融洽的關(guān)系。如果家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，家庭中的母親盡量不要外出打工，根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)條件，婦女可以在臨近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作?；蛘咴谕獯蚬さ哪赣H在子女升入初中時(shí)，應(yīng)該在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上回家做好對(duì)子女的照顧工作。同時(shí)，父母在外出打工前要盡可能地對(duì)子女提出明確的、高標(biāo)準(zhǔn)的要求。外出打工的父母在與子女打電話時(shí)，除了表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)，還要注意經(jīng)常地強(qiáng)化自己對(duì)子女的期待和要求。在外打工的父母要通過(guò)多種聯(lián)系方式主動(dòng)與老師聯(lián)系，如果一個(gè)家庭中子女的雙親都外出打工，那么在選擇子女的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人時(shí)要慎重，要盡量選擇與子女關(guān)系相處融洽的近親。

（二）學(xué)校樹(shù)立“代管家長(zhǎng)”職責(zé)。從學(xué)校方面看，首先，要通過(guò)培訓(xùn)提高在校老師的責(zé)任心和心理輔導(dǎo)素質(zhì)，如果教師對(duì)留守學(xué)生有“學(xué)習(xí)和表現(xiàn)差”的固有意識(shí)，應(yīng)該摒棄這種思想，通過(guò)對(duì)留守學(xué)生投入額外的關(guān)心幫助他們健康成長(zhǎng)。要加強(qiáng)學(xué)校的團(tuán)委輔導(dǎo)老師的心理咨詢素質(zhì)，幫助留守學(xué)生解決心理問(wèn)題。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要考慮到初中生的年齡段落特征和留守學(xué)生的特殊身份，注意批評(píng)的方式。在發(fā)現(xiàn)某學(xué)生成績(jī)突然下降和表現(xiàn)突然變差時(shí)要及時(shí)與其監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同幫助學(xué)生盡快恢復(fù)正常狀態(tài)。其次，創(chuàng)建新的班級(jí)機(jī)制，管住留守學(xué)生。若留守學(xué)生在校寄宿，則應(yīng)當(dāng)建立留守學(xué)生專用花名冊(cè)及其家庭住址、學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德、日常行為、父母聯(lián)系電話等檔案資料。班主任為本班留守學(xué)生的直接代管責(zé)任人，全體教師與留守孩子結(jié)對(duì)，成為孩子“代管家長(zhǎng)”。班級(jí)定期召開(kāi)留守孩子會(huì)議，通過(guò)正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。

（三）全社會(huì)形成關(guān)心農(nóng)村初中留守學(xué)生的氛圍，加強(qiáng)學(xué)校針對(duì)性教育建立應(yīng)急機(jī)制，關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。建立“留守學(xué)生→學(xué)校→家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件，及時(shí)告知委托監(jiān)護(hù)人和上級(jí)教育主管部門(mén)，使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。向留守學(xué)生及其家長(zhǎng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址;辦公室開(kāi)設(shè)專用電話，讓孩子跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系;通過(guò)書(shū)信與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，通過(guò)下發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況，并把家長(zhǎng)務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長(zhǎng)在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心;每學(xué)期定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，有的放矢地加強(qiáng)教育。

因此，在進(jìn)行留守學(xué)生的思想教育時(shí)，引入學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的道德教育是必行之舉。對(duì)農(nóng)村初中留守學(xué)生的問(wèn)題，各級(jí)政府和全社會(huì)都應(yīng)給予關(guān)注。要從根本上解決好農(nóng)村初中留守學(xué)生問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校以及政府之間的協(xié)調(diào)合作。