用愛催開最美的花朵

朱曉琳

摘 要：人人都希望得到贊美和表揚，贊美不僅會拉近彼此間的距離，可使對方變得積極起來，在學(xué)習(xí)生活中加倍地努力。所以，每個孩子都渴望得到表揚，渴望得到老師的關(guān)愛，而老師的每一次點頭，每一個微笑，每一句鼓勵，都會促使學(xué)生不斷地充滿自信地進步。如果想使教育效果事半功倍，作為老師，我們應(yīng)該多加關(guān)注孩子的情感體驗與個性變化，用心開墾出一片適合孩子成長的沃土，用愛催開他們心靈的花朵，讓他們的身心更加健康積極地發(fā)展！

關(guān)鍵詞：愛學(xué)生;樹自信;促成長

師愛就是教師在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的誠摯的感情，它也是一種社會的感情，是教師對祖國對人民的愛的具體表現(xiàn)。只有在這種責(zé)任感的驅(qū)使下，教師對學(xué)生的感情才是發(fā)自內(nèi)心的和誠摯的，成為一種偉大感情。

老師因為尊重學(xué)生而更關(guān)注他們的情感體驗和個性發(fā)展;學(xué)生因為受到老師的尊重，會更樂意親近老師，也就更加尊敬老師，這種心靈上的溝通和交流，一旦形成健康的雙向互動，其正面效應(yīng)就會成倍增長，師生關(guān)系也會更加密切，更加和諧地相融。任何一個孩子都有上進的愿望，內(nèi)心深處都是極度渴望被老師關(guān)注，老師的鼓勵與贊揚，都會促使學(xué)生心生暖意，增強動力，抱著積極向上的態(tài)度快樂成長！如果老師在和學(xué)生相處的過程中，能夠設(shè)身處地地換位思考，始終想著：假如我是孩子或假如是我的孩子，是否可以多一份寬容，多一份理解，多一份尊重，若是能堅持這般善解人意，想必學(xué)生離老師肯定越來越親近，所謂“親其師，信其道”，走進了孩子的內(nèi)心，老師的教育才會做到潤物無聲、事半功倍。

比如：我所教的班級，有一位學(xué)生叫小路，是從別的學(xué)校調(diào)過來的。這個孩子腦子不笨，可就是太懶。他是個小胖墩兒，身子肥得像只企鵝，爬五樓要走一層歇一回，每次大課間上樓他都是最后一個到教室，一到教室就呼哧呼哧直喘粗氣。按理說，這樣嚴重缺乏鍛煉的他應(yīng)該積極參與體育運動，注重飲食，讓自己的體形瘦一點，不再那么肥胖?？墒?，體育老師卻向我告狀：小路在課上懶于運動，單搖跳個數(shù)年級最少，跑步也跑得最慢，叫他積極鍛煉還一副不情愿的樣子，真的很讓人頭疼。了解之后，我就開始找他談心，了解到他其實內(nèi)心也想改變自己，通過鍛煉去瘦身，但是同學(xué)們老是笑話他，他對自己也缺乏信心，索性就自暴自棄，對體育鍛煉幾乎提不起一點兒興趣來。為此，在健康教育課上我特地設(shè)計一堂主題為“讓肥胖遠離你”的系列講座，講解肥胖的危害，正確的飲食及運動鍛煉的知識，讓大家齊唱《健康歌》，倡導(dǎo)大家積極鍛煉，遠離肥胖。課后，小路主動向我表明自己要堅持鍛煉，爭取遠離肥胖的決心。果真如此，每天的大課間活動我都能看到他在一個角落里認真練習(xí)跳繩的模樣，體育老師也開心地告訴我小路的跳繩成績穩(wěn)步上升，而且鍛煉的消極情緒也逐漸消失，越來越配合運動了。聽了這個好消息，我感到非常欣慰。

作為班主任，只有放下架子，傾聽孩童內(nèi)心深處的聲音，才能真正走近他們的內(nèi)心，拉近和他們之間的距離，不僅成為引領(lǐng)他們遨游在知識殿堂里的老師，更能成為他們心靈上的導(dǎo)師。在實際生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)對學(xué)生真誠無私地付出，讓學(xué)生們在老師的親切關(guān)懷下，健康快樂地成長。

教師的工作對象是活生生的人。尊重是熱愛的根據(jù)，熱愛是尊重的表現(xiàn);沒有尊重便沒有熱愛，沒有熱愛也就不可能有真正的尊重。二者是相輔相成的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說過：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這些前輩都明白地告誡我們，教師要以民主、平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，要尊重每一個學(xué)生。只有付出了愛，你才能得到愛的回報。信任學(xué)生就教育方式而言，接納、欣賞學(xué)生比語言上的表揚要好，表揚夸獎是尋求師生價值觀念的一致性，接納、欣賞則可以存在雙方的價值差異。往往語言的表達會給學(xué)生誤解與錯覺，接納他、信任他的態(tài)度是不容易被曲解的。

其實在一個班級里，大部分的孩子都是有著強烈的自尊心和好勝心的，都是希望受到別人的肯定與尊重。然后有個別學(xué)生由于長期的失敗經(jīng)歷，受到過不公正的待遇，不知不覺中挫傷了自己敏感的自尊心，讓他們對學(xué)習(xí)失去了信心，對老師也望而生畏。我班的小盛就屬于這類學(xué)生。他以前見到我，就像老鼠見了貓一樣躲躲藏藏，不敢與老師正視。有一次，學(xué)校在聽我的公開課上，他回答對了，我夸獎了他，同學(xué)們也為他鼓起了熱烈的掌聲，我發(fā)現(xiàn)了他的臉紅了。課后，我把他叫他身邊，微笑地給他豎起了大拇指，并大力表揚了一番，給他發(fā)了一張獎勵卡，夸他今天的表現(xiàn)非常棒，并希望他以后能一如既往在課上積極開動腦筋，自信大膽地展示自己，這樣成績也會慢慢進步的。從這以后，課上，他的目光敢正視我了。舉手的次數(shù)也多了，只要有簡單的問題，我就會給他機會。課后，他還主動出現(xiàn)在我的身邊，搶著擦黑板、捧作業(yè)，笑瞇瞇地為我做事。瞧！這顆被精心呵護過的童心，一旦受到鼓舞之后，便重拾了自信，儼然像脫胎換骨一般！這也正是因為受到了老師的一句表揚，一份關(guān)懷，便使他帶來了無限的自信。

記得一位心理學(xué)家說過：“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！辈钌皇嵌诵偷拇u，學(xué)生再差也有其“閃光點”。所以我平時在教學(xué)中注意抓住學(xué)困生地閃光點及時的表揚、贊美和賞識。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。后進生是因為缺少愛，缺少能理解他的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強。從小盛身上我明白了，平時在教育中應(yīng)該多加捕捉孩子身上的亮點，全面地去了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點要及時給予肯定，孩子才樂意和你親近，只要讓他們真切地感受到老師無私而真摯的愛，就算再頑劣的孩子他的內(nèi)心也會被慢慢改變。

“潤物無聲，教育無痕”的教育一直是我追求的境界。當(dāng)你遇到了一位調(diào)皮搗蛋的小野馬，是企圖嚴厲地“馴服”他，還是和風(fēng)細雨地與他反復(fù)講道理，又或者用打破常規(guī)的教育思維呢？

我現(xiàn)在任教的班級中有一個男生叫小李，他腦子活絡(luò)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強，且還是一名活動積極分子，舉辦啥活動總是首當(dāng)其沖，金點子也特別多，由他提供的活動建議也頗受大家的歡迎。但是，他的精力過于旺盛，上課總是坐不住，下課了就玩得滿頭大汗，調(diào)皮搗蛋的事情常有發(fā)生。于是，我想了個辦法讓他：利用他反應(yīng)快，接受能力強的優(yōu)點，做“小老師”和后進生結(jié)成師徒對子，這樣既幫助同學(xué)又讓他有事可干，使他旺盛的精力有地方消耗，同時又能讓他有一種成就感，激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。很慶幸用了此法逐漸收住了這匹小野馬的心，達到了良好的教育效果。此外，我還借助小家伙頭腦活、反應(yīng)快的特點，在才藝節(jié)、科技節(jié)上讓他大顯身手，事實證明我是獨具慧眼，他在活動中很好地發(fā)揮了自己的用武之地，紛紛取得了驕人的佳績，滿載榮譽而歸的他喜笑顏開，臉上藏不住喜悅與自豪，通過這樣的契機無形中提升了他的自信心，用自身能力在班級中引爆人氣，贏得了大家的掌聲與支持，看到他樂在其中的樣子我更加堅定了 自己當(dāng)初的引導(dǎo)有方。

在教育的沃土里，我們會遇到各種各樣的學(xué)生，每個學(xué)生各有特色，作為老師我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，發(fā)掘他們自身的價值。我們只有尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛撒向他們，才能用愛催開最美的花朵，讓他們感受陽光雨露般的溫暖與滋養(yǎng)，更加健康快樂地成長。

參考文獻

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[2] 丁鋼 教育與日常實踐[J]，《教育研究》（北京） . 2004 年第2期

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