樊堂舉

小學語文低段寫話訓練一直是語文老師的一個難題，面對剛進入小學不久的七八歲孩童，詞匯量不豐富，見識少，知識量缺乏，語文老師應當如何引導他們寫具體的、完整的話？《語文新課程標準》對1～2年級的寫話提出了明確的目標：“強調有興趣、想寫，寫想象、寫認識和感受。”由此可見，小學低段寫話訓練，側重于培養(yǎng)學生寫話的興趣。興趣是最好的老師，那么，怎樣激發(fā)低段學生對寫話產生興“樂寫、好寫、愛寫”的興趣？我在寫話訓練教育中做了以下幾點嘗試。

一、培養(yǎng)良好的寫話習慣，為寫話訓練打下堅實的基礎

孩子們剛進入小學，初步接觸寫話，難免會難以下手，不知從何寫起，應該怎樣寫？面對這些困惑，如果老師沒有及時引導，那么孩子們對寫話的興趣可能會消失在萌芽狀態(tài)，為了防止這種情況發(fā)生，老師應該教會孩子們一種寫話技巧。

1.明確寫話內容的結構，讓學生一目了然

在寫話訓練前，老師可以告訴孩子，寫這段話應該先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，根據學生的年齡特征，對老師提出的一些建議很難一下消化運用，老師不能紙上談兵，應該板書或投影寫話內容的結構讓學生一目了然，如看圖寫話訓練，我們應該在圖畫旁邊注明：“看看圖上都有誰？他們在什么地方？在干些什么，再寫下來?！睂W生看了這些提示語，對寫話的內容把握更清晰，更容易下筆。

2.提供重點句式，有助寫具體、完整的話

寫話訓練時，我們常常發(fā)現孩子們寫的話前言不搭后語，句子不通順，怎樣解決這個問題呢？我們應該在寫話前，給孩子提供一些重點句式，如：有時…有時…，有的…有的…還有的…，先…接著…再…最后。有了這些句式，相信孩子們寫話會更有條理，更具體、完整。

二、同讀一本（冊）好書，嘗試仿寫故事

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢婇喿x與寫話之間有一種密切的關系，是相互關聯、相輔相成的?，F在的學生處于一個資訊發(fā)達的社會，家中有電視、電腦等高科技產品，他們對這些直觀的、豐富的信息有著濃厚的興趣，相反，書籍與這些高科技產品相比，在孩子們心目中可能略為遜色，甚至很多學生對書籍不感興趣，那么怎樣引導孩子們對書籍產生興趣呢？師生同讀一本好書，能更好地激發(fā)孩子們對閱讀產生興趣，老師也可以鼓勵學生仿寫書中的故事。

本學期，我班師生同讀一套名為《奇先生妙小姐》的好書，這是一套圖文并茂的書籍，每一本有一個鮮活的童話故事，孩子們對里面的奇先生妙小姐充滿了興趣，每逢周五都央求我給他們讀上一兩本。課后，很多孩子的家長都給孩子們買了這套書，看著孩子們對閱讀好書這么感興趣，何不將這種興趣延伸為嘗試仿寫一個類似的故事呢？有了這種念頭，我乘熱打鐵鼓勵孩子仿寫《奇先生妙小姐》，孩子們寫話的興趣有了，班上涌現了一股仿寫“奇先生妙小姐”熱潮，我除了抽空念一些寫得較好的作品，還把孩子們寫的作品都張貼在班上，供全班學習參考，這樣既可以增強孩子們的寫話興趣，也能激發(fā)他們對寫好話的一種信心。

三、采取形式多樣的寫話模式，體驗寫話的樂趣

要想提高低段學生對寫話的興趣，光靠課本上提供的寫話訓練是不夠的，我們應當立足生活，尋找各種不同的形式，激發(fā)孩子們對寫話的興趣，針對上述我采取以下形式：

1.采用“畫外話”，既滿足畫畫的愿望，也實現寫話的樂趣。

畫畫是伴隨孩子們成長不可或缺的一部分，尤其是小學1—2年級的學生對畫畫充滿熱忱，我根據孩子們這種熱忱，將這份熱忱運用到寫話訓練里，我特意給我們班的寫話本取名為《畫外話》，鼓勵孩子們根據定下的寫話內容描繪出美麗的圖畫，然后根據圖畫寫幾句話，這樣既滿足孩子們畫畫的愿望，也實現寫話的樂趣。

2.“小紙條”的魅力

近段時間發(fā)現孩子們在課余時間喜歡用“紙條”來傳話，“紙條”成為他們的一種溝通的工具，既然紙條能帶動孩子們溝通的興趣，何不也講“紙條”變成寫話訓練的一種手段？以往的自習課總有絡繹不絕的雜音，他們常常為了一些作業(yè)問題、借還文具發(fā)出嘈雜的聲音，影響自習的效果，根據這些情況，我建議學生自習遇到問題需要請教老師、同學時，用“紙條”傳達，要求紙條上寫完整、具體的話，孩子們非常喜歡這種傳達方式，現在的自習課孩子們都做到悄然無聲，也能見到他們傳紙條的身影。課后，我及時收集這些紙條，發(fā)現有寫得不錯的，及時讀給全班聽，并且張貼出來供大家欣賞，孩子們有了成就感，大大地提高了寫話的信心。

3.編字謎，也能訓練學生寫話

在語文識字教學中，孩子們最喜歡自編字謎識字，而他們所編的字謎雖然青澀、簡單，但可以看得出他們的用心，根據孩子們對字謎的熱忱，我把編字謎游戲，融入到寫話訓練中，這樣既滿足編字謎的興趣，也潛移默化地訓練學生的寫話能力。我鼓勵孩子在預習新課新字時，給新字編1—2個字謎，要求字謎要通順，最好能寫具體、完整，然后把字謎寫下來課前交給我，我從中選取寫得較好的字謎，在識字教學中展示出來，孩子們?yōu)榱俗约核幍淖种i能展示出來，不斷地完善自己寫的話，他們所編的字謎可謂是一次比一次好，寫的話一次比一次精彩。

低年級學生的寫話訓練是以后他們學寫作文的基礎，作為低年級的語文老師，應該重視這項訓練，不能流于形式，而忽略學生的興趣，應該認真對待這項工作，積極思考，讓寫話訓練立足日常，多采取不同形式激勵孩子寫話的熱情，讓孩子在這份熱情、興趣中迸發(fā)寫作思維，不斷提升寫話能力。

總之，低年級學生的寫話訓練，要由易到難，由扶到放，循序漸進的進行。教師要通過各種途徑和手段，引導學生進行練習，培養(yǎng)學生說話寫話的興趣，提高學生的表達能力和想象力，為以后的寫作打下堅實的基礎。