探討如何在生物教學(xué)中滲透心理健康教育

梁志能

【摘要】：生物教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生們課本教材中的知識和規(guī)律，同時也是幫助學(xué)生們養(yǎng)成健康心理素養(yǎng)的有效途徑。本文圍繞生物教學(xué)中滲透心理健康教育的議題進行了探討，分別從生物學(xué)科的特點、理解和尊重學(xué)生、提高學(xué)生自信心方面進行了心理健康滲透教育觀點的論述，供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】：生物 心理 生物教學(xué) 健康

1引言

青少年的心理健康教育問題是社會面向上的重大問題，近年來，青少年自殺案件發(fā)生率呈現(xiàn)上升趨勢，除去直接的誘發(fā)因素，背后反映出的青少年心理健康問題不容忽視。如何將心理健康教育滲透在中學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們能夠在掌握知識和技能的同時，心理素質(zhì)也得到提升是每一位中學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注和研究的內(nèi)容。本文以生物學(xué)科為例，談一下如何在生物教學(xué)中滲透心理健康教育，供教師們參考借鑒。

2借生物學(xué)科的教學(xué)特點，滲透心理健康教育

生物學(xué)科的教學(xué)過程中涉及到很多生理知識，比如身體器官、兩性發(fā)育、生長孕育、生命價值觀等，這些知識內(nèi)容本身與心理健康的關(guān)聯(lián)度較高，因此可以借助這些生物學(xué)科的知識和內(nèi)容來進行心理健康教育。比如，在生命的孕育這部分內(nèi)容中，生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看生命胚胎發(fā)育的視頻課件，幫助學(xué)生們樹立精卵結(jié)合和生命孕育的科學(xué)觀念，取代學(xué)生們以往的各種片面錯誤認知，讓學(xué)生們能夠?qū)尚越Y(jié)合和生命孕育有正確和健康的理解。為了加深學(xué)生們對這部分內(nèi)容的理解，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們與自己的家長溝通交流，詢問并了解學(xué)生們是如何從一個受精卵發(fā)育長成一個完整的胚胎，再到如何從母親身體脫離，直到最終成為一個獨立的生物體。通過學(xué)生和自己家長的溝通，學(xué)生們也能夠?qū)尚允芫团咛グl(fā)育的內(nèi)容理解得更全面更深刻。又如，教師可以借青春期兩性發(fā)育這部分內(nèi)容進行心理健康教育。從學(xué)生們青春期的身體兩性發(fā)育特征入手，結(jié)合青春期少年的典型心理變化情況，為學(xué)生們講解性器官和性發(fā)育的知識，從成因、變化和結(jié)果等方面進行理論分析和視頻演示，幫助學(xué)生們解決青春期身體和心理的實際問題，樹立科學(xué)的情感態(tài)度和健康的認知觀念。在課程教材的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置一些相關(guān)的社會性題目，比如學(xué)生早戀、早育等現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們對這些現(xiàn)象的思考，發(fā)現(xiàn)和分析問題背后的原因，更加全面正確且客觀地看待這些社會問題，提升學(xué)生們的心理健康度，使學(xué)生們能夠?qū)⒕ν度氲綄W(xué)業(yè)成長方面。

3充分尊重和理解學(xué)生，在融洽的師生關(guān)系中滲透心理健康教育

中學(xué)生處于青春期，因社會價值觀還不夠完善和成熟，往往會有叛逆心理。在日常的學(xué)習(xí)和生活中往往表現(xiàn)出自尊心強、急于獲得外界認可等現(xiàn)象和狀態(tài)。針對這種群體特征，生物教師應(yīng)該保持包容的態(tài)度，從平等個體的角度給與學(xué)生充分的理解和尊重。這一方面也是很多生物教師十分薄弱的，比如部分生物教師僅僅關(guān)注到學(xué)生的功課成績是否達標(biāo)，而對于學(xué)生的一些想法和觀念關(guān)注度低，在遇到問題或狀況時一味站在考試成績的面向上來考慮，批評和指責(zé)學(xué)生，不僅沒有實現(xiàn)雙向溝通和理解的效果，反而容易觸發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生故意跟教師作對，浪費了教師投入的心血和精力，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師必須充分意識到這一做法的危害性，積極調(diào)整和轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生視為獨立的個體，尊重他們的思想、理解他們的想法和行為。對于青春期的他們，教師更應(yīng)該以引路人和大朋友的身份，不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，同時也關(guān)注到他們的情感困惑、情緒壓力等問題，及時做好溝通、給與客觀中肯的建議、提供切實的幫助，以情感紐帶來建立師生內(nèi)心之間的連接，在內(nèi)心深處獲得共鳴，在融洽的師生關(guān)系中來幫助學(xué)生答疑解惑，消除學(xué)生們青春期內(nèi)心的迷茫和困惑。另外，在日常的教學(xué)工作中，生物教師要言行一致，嚴于律己，以身作則，切實給學(xué)生們樹立正確健康的活榜樣，讓學(xué)生們能夠更相信自己，對自己的建議和觀點更加信服，這樣才能在學(xué)生中樹立威信，更有利于引導(dǎo)和幫助學(xué)生們樹立正確的觀念，更有利于進行心理健康教育。

4提升學(xué)生的合作精神和價值感，促進學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)生的心理健康教育既需要從學(xué)生個體方面展開，同時還要從學(xué)生群體方面展開。在生物教學(xué)中，以合作的學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的協(xié)作精神，以團隊的形式來實現(xiàn)集體的目標(biāo)，并幫助學(xué)生們在團隊任務(wù)和目標(biāo)實現(xiàn)的過程中體悟到集體榮譽感和個體在其中的價值感是一種十分有效的心理健康教育方式。比如在傳染病這部分內(nèi)容中，教師在課堂上可以采用分組教學(xué)的模式，讓學(xué)生們在小組中提供案例、表達觀點、進行任務(wù)的合作、能夠傾聽和理解其他成員，從而在實現(xiàn)傳染病教學(xué)目標(biāo)的過程中不僅可以讓學(xué)生們通過傳染病的學(xué)習(xí)了解和掌握到各種疾病的危害和防治措施，同時又能夠給學(xué)生們創(chuàng)建良好的交流溝通和團結(jié)協(xié)作的場景和機會，提高學(xué)生們的情感認知能力和協(xié)作精神，在完成小組任務(wù)和目標(biāo)的過程中獲得價值觀，提高自信心，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。為了結(jié)合生活實際，教師還可以在此基礎(chǔ)上設(shè)置實踐性活動，如艾滋病等傳染病的社會調(diào)查活動、關(guān)愛社會弱勢群體活動、關(guān)注生命健康活動等，更好地將生物教材上和課堂上的內(nèi)容與生活社會實踐緊密融合起來，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和公民擔(dān)當(dāng)力，促進生物教育向著更廣泛更靈活更實際的方向發(fā)展。

5結(jié)語

中學(xué)階段的學(xué)生正處于或正面臨青春期，因此在教育過程中不能僅僅關(guān)注到學(xué)生的學(xué)科成績和外在的一些表現(xiàn)，更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心情感認知等心理問題。作為中學(xué)生物教師，應(yīng)充分利用好生物這一學(xué)科的先天優(yōu)勢條件，將課程教材中的知識內(nèi)容與學(xué)生心理健康方面的問題現(xiàn)象結(jié)合起來，在日常的教學(xué)工作中有效滲透健康的情感觀念和價值觀念，幫助學(xué)生們能夠以自尊、自愛、自信、自強的成長觀來要求自己，發(fā)揮出生物學(xué)科在中學(xué)生心理健康教育中的作用。

【參考文獻】：

【1】將青春期教育棲息于課堂中，宋芝娟，《教育》，2018（28）

【2】初中初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究，楊玉蓮，《新課程（中）》，2018（01）

【3】學(xué)前教育專業(yè)生物教學(xué)中的健康教育滲透，喻正瑩，劉云玲，《中國培訓(xùn)》，2018（05）