【摘要】：本文主要從多媒體有助于開發(fā)資源，挖掘功用，有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景、營(yíng)造環(huán)境：有助于化抽象為直觀形象 有助于信息反饋以及有助于培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造能力五個(gè)方面展開詳細(xì)論述，指出多媒體在如何輔助、促進(jìn)語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量等方面所起的重要作用。

當(dāng)今，信息技術(shù)日新月異。對(duì)于當(dāng)代語文教師，隨著多媒體作為工具走進(jìn)語文教學(xué)課堂，便不斷地改變著我們的生活方式。多媒體借助計(jì)算機(jī)、投影儀等信息表現(xiàn)工具，以多彩的畫面、醒目的文字、悅耳的音樂給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來一場(chǎng)空前的教育革命。它將在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己得天厚的優(yōu)越性，給語文教學(xué)注入一股新鮮的血液，帶來清新的活力。過去傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲 錄音機(jī)有聲無像 錄像機(jī)雖能聲像結(jié)合，但制作過程繁雜。多媒體手段可充分發(fā)揮三機(jī)一體的優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲像并茂，充分展示了知識(shí)形成的過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體手段有著傳統(tǒng)教學(xué)觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面引起極大的變革，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓寬視野，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：多媒體 語文 手段與教學(xué)

一、多媒體形式新穎獨(dú)特，便于開發(fā)資源，挖掘功用，促進(jìn)教學(xué)

1.1多媒體是語文教學(xué)中的“催化劑”

多媒體教學(xué)往往能達(dá)到影視的效果。但不能認(rèn)為利用多媒體教學(xué)就是傳統(tǒng)教學(xué)的“翻版”，即“新瓶裝舊灑”，玩花樣。其實(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體只是作為學(xué)習(xí)工具而走語文課堂的，它是一種“催化劑”，它“催化”、刺激著學(xué)生去理解、加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。這就意味著課堂教學(xué)不能以單純的人機(jī)互動(dòng)代替師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師在課堂上仍起主導(dǎo)作用，而計(jì)算機(jī)多媒體的作用只不過是教師實(shí)施課堂教學(xué)和學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而共同使用的一種載體。這與書本或?qū)W習(xí)參考書在課堂教學(xué)中所起的作用相似，都是“催化”輔助作用。

1.2多媒體在語文教學(xué)中的“三位立體”作用：

利用多媒體預(yù)先制作好課件，可以贏得課堂時(shí)間。這就相對(duì)延長(zhǎng)一節(jié)45分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)主動(dòng)生、首先，教師可利用多媒體快速顯示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)、討論的問題，學(xué)生通過多媒體接納問題后，充分享用利用多媒體所“贏得”的自學(xué)時(shí)間，在自學(xué)時(shí)間里，學(xué)生可組成課堂自學(xué)習(xí)小組，在自覺小組中分組討論，交換意見。集體學(xué)習(xí)。然后，讓學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng)，人人發(fā)言，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)自學(xué)小組質(zhì)量不斷提高。這樣，即落實(shí)了學(xué)生的參與，也擴(kuò)大了學(xué)生的聽說讀寫時(shí)空。最后，由教師通過多媒體點(diǎn)撥、糾正、把課堂信息迅速反饋給學(xué)生。于是便形成計(jì)算機(jī)、教師、學(xué)生三者中的“人機(jī)、師生、生生”三方互動(dòng)的“三維立方體”環(huán)節(jié)。當(dāng)然，“人機(jī)”環(huán)節(jié)中的“機(jī)”不占主導(dǎo)地位，而是教師教、學(xué)生學(xué)的一種“依托”和憑據(jù)“。多媒體的”三維立體“作有利地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)改革新理念。

2.多媒體有助于創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景，營(yíng)造逼真的環(huán)境

眾所周知，多媒體教學(xué)集聲音、圖像、信息于一體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極生，特別是多媒體在情景設(shè)置、環(huán)境營(yíng)造方面是傳統(tǒng)教學(xué)所望而生“嘆“的。例如，在教學(xué)說明文《蘇州園林》時(shí)，先讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文，然后，在課堂上通過多媒體播放短片《蘇州園林》中的亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯等優(yōu)美景物，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生親臨其境之感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回歸課文，集體朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步感知畫面并結(jié)合課文具體內(nèi)容，依作者介紹園林的順序畫出蘇州園林的線路圖、局部建筑物的示意圖等等。這樣，蘇州園林的總體特征。學(xué)生憑著多媒體創(chuàng)設(shè)的蘇州園林的真實(shí)情景及逼真環(huán)境，當(dāng)他們?cè)倩貧w課文、仔細(xì)閱讀課文時(shí)也容易和游人一樣產(chǎn)生“如在圖畫中”之感，真正做到“情景交融”。這較之傳統(tǒng)教學(xué)的生“灌”硬套的教法效果好多了。這樣一來，原本枯燥乏味的說明文教學(xué)便得輕松活潑了，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)目的，提高了教學(xué)效果。

3.多媒體有助于把抽象概念化為直觀意象

計(jì)算機(jī)多媒體的“聲像圖文”功能，使語文教學(xué)能化抽象為形象，化繁雜為簡(jiǎn)單，讓教學(xué)更加形象，更加生動(dòng)直觀，富有情趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生的形象思維提供了優(yōu)越的感知環(huán)境。例如，教學(xué)說明文《看云識(shí)天氣》，憑心而論，說明文的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無味，往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情，因此，如何在說明文教學(xué)中調(diào)節(jié)課堂氣氛一是困擾語文教師的一大癥結(jié)。但在這說明文教學(xué)中，我利用多媒體設(shè)置課件，讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)不同云彩的形態(tài)及各種云彩所帶來的天氣情況，由于屏幕畫面的直觀、形象，學(xué)生在不依靠老師的情況下就很容易地識(shí)辨不同云彩和天氣變化之間的關(guān)系，同時(shí)，畫面云彩絢麗多姿，天氣變化惟妙惟肖，美不可言大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在愉悅中感悟知識(shí)，教學(xué)效率和效果顯而易見。

4.多媒體有助于信息迅速反饋，資源整合優(yōu)化

在多媒體語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷地輸出信息，吸收信息，運(yùn)用信息并不停地進(jìn)行反饋。教師憑借多媒體從信息反饋中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序、方法 學(xué)生憑借多媒體從教師反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)改正錯(cuò)誤。同時(shí)，在這一師生互動(dòng)的環(huán)境中，教師應(yīng)在這過程中及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，迅速獨(dú)步一時(shí)處理來自學(xué)生方面的反饋信息，并及時(shí)調(diào)整、實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案。如教學(xué)《小橘燈》時(shí)有個(gè)思考題：“我”低聲問：“你家里還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了。。。。。?！彼龥]有說下去。請(qǐng)問，小姑娘為什么不說下去呢？這說明她怎樣的性格特征？對(duì)此問題，諸多學(xué)生從多媒體反饋來的信息是：她沒有說下去的原因是她害怕生人，不愿與“我”這個(gè)陌生人多說幾句，這說明她膽怯的性格特點(diǎn)。顯然，此種理解已遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了文章的社會(huì)背景——白色恐怖籠罩重慶市。其實(shí)，小姑娘之所以沒有說下去是因?yàn)槊鎸?duì)陌生人她時(shí)刻保持高度警惕，封鎖好地下革命消息，這正說明她“慎定”而非“膽怯”的性格特點(diǎn)。對(duì)此，錯(cuò)誤的反饋信息，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生把問題置在文章的涉及的社會(huì)背景中去理解，保持學(xué)生思維趨向的正確性。這樣會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。

另外，隨著計(jì)算機(jī)多媒體深入課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)電腦的操作和使用能力也會(huì)不斷地提高，在學(xué)習(xí)過程中，除了教師可利用電腦向?qū)W生輸出學(xué)習(xí)信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的各種各樣情況也可以通過電腦及時(shí)反饋給教師，教師還可憑著多媒體回避傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的嘰嘰喳喳、七嘴八舌的復(fù)雜的語言反饋現(xiàn)象。這就更利于教師從計(jì)算機(jī)中及時(shí)收集到的各種各樣的材料，然后對(duì)反饋材料進(jìn)行綜合、優(yōu)化并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

5.多媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)總書記進(jìn)一步提出了“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的新要求。關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)的論述是習(xí)近平新時(shí)代教育新理念新思想新觀點(diǎn)的重要組成部分，是新時(shí)代建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的行動(dòng)指南。創(chuàng)新及為重要。而要?jiǎng)?chuàng)新離不開想象。想象是創(chuàng)新的源泉，想象是創(chuàng)新的雛形，沒有想象便沒有創(chuàng)新。在以語言文字為主要載體的語文教學(xué)領(lǐng)域中，創(chuàng)新和想象兩種能力的培養(yǎng)極為重要，它們是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力是素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，是教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。在教學(xué)中通過這兩方面能力的培養(yǎng)，可更好訓(xùn)練學(xué)生的思維，使他們的思維更趨于廣闊性、豐富性和靈活性。例如：教學(xué)寓言篇《皇帝的新裝》，傳統(tǒng)的教法是先給學(xué)生給段落標(biāo)序并閱讀課文，然后教師分析課文并歸納段落大意，最后老師歸納中思想。這種傳統(tǒng)模猶如“枷鎖”般禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)。試想，學(xué)生思考的余地尚無，哪來的想象、創(chuàng)新。這一來，很難培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，更難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)后可大不一樣，我把《皇帝的新裝》情節(jié)發(fā)展片段通過電腦展示出來。屏幕上，極具趣味的“童話魅力”情節(jié)深深地吸引著學(xué)生觀看欣賞之時(shí)，屏幕中逼真的人物對(duì)話、傳神的人物神態(tài)、動(dòng)作變化等很快把學(xué)生帶入畫面的情節(jié)氛圍中，使學(xué)生很快進(jìn)入其中的角色狀態(tài)。此時(shí)，順承情節(jié)發(fā)展趨向，我讓學(xué)生展開豐富的想象，超前預(yù)測(cè)往下的情節(jié)發(fā)展。當(dāng)屏幕顯示皇帝游行結(jié)束時(shí)，趁著學(xué)生還津津有味地“浸泡”在情節(jié)發(fā)展中，就暫停播放，同時(shí)，在屏幕上顯示要討論的問題一：當(dāng)皇帝舉行完游行大典后，回到宮里他會(huì)做什么？在此情境下，學(xué)生們展開了想象的翅膀：有的說兩個(gè)騙子已逃走，皇帝命令通輯他們 有的說皇帝仍然執(zhí)迷不悟、說那小孩的話是騙人的鬼話，為了保持他的尊嚴(yán)和虛榮?；实圻€獎(jiǎng)勵(lì)了那個(gè)騙子 有的說從此以后，皇帝只要看到市民三五成群切切私語，變逮住統(tǒng)統(tǒng)斬盡殺絕 還有說，此后，皇帝再也不喜歡穿新衣服，而是重心治理國(guó)家，成為明君等等。顯然，這些見解很獨(dú)特。在創(chuàng)設(shè)了這個(gè)想象空間以后，繼續(xù)出示問題二：如果你當(dāng)時(shí)在游行大典的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)做什么呢？是像小男孩一樣直言不諱，還是像大人那樣隨聲附和？學(xué)生們情緒高漲，各抒已見了自己不同的看法，顯然，憑借多媒體，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都得到了最大限度的釋放和發(fā)揮。

再是，語文教學(xué)的詩(shī)歌教學(xué)也如此，詩(shī)歌這種體裁，語言凝練，意境深遠(yuǎn)。這就要求教師制作課件時(shí)，既注意形象性，更注意引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)詩(shī)歌《錢塘湖春行》時(shí)，針對(duì)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！本屠枚嗝襟w課件向同學(xué)們展現(xiàn)了一片碧綠的早春之景及用醒目的字標(biāo)上提示性語音：風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的，你將步入這“亂花”、“淺草”的景物之中。。。。。。在一幅幅勝景畫面的刺激下，讓學(xué)生靜靜坐著，閉著雙眼，配已一段輕松的音樂，要求學(xué)生大膽想象。學(xué)生由剛才的畫面進(jìn)入到了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，然后讓學(xué)生由想象到的畫面用語言描繪出來，同學(xué)之間進(jìn)行交流。有個(gè)同學(xué)說：“我由眼前的畫面想到了河堤邊空闊的草地，尚長(zhǎng)不高的早春小草在春風(fēng)吹拂下輕輕晃動(dòng)著粗短的身軀，貪婪地吮吸早春的甘泉雨露，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，淺草叢中稀疏凌亂的早草之花迎風(fēng)攢動(dòng)，展露迷人的淡紅的笑臉，等待著春風(fēng)姐姐把臉膛吹個(gè)透紅。。。。。?！痹诨顒?dòng)的過程中，參與發(fā)言的學(xué)生很多。而傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)，一般是老師要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)句進(jìn)行擴(kuò)寫，其結(jié)果往往是學(xué)生熬費(fèi)苦心也難以想象到用恰當(dāng)?shù)木渥觼硇稳菰?shī)歌所描繪的意境?？梢姡柚嗝襟w輔助教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力的捷徑。

時(shí)下，多媒體輔助教學(xué)正如火如荼地盛行于各類學(xué)校的課堂上，多媒體這種新型的教學(xué)方式的出現(xiàn)，使得課堂教學(xué)效率大大提高。同時(shí)，在學(xué)生掌握知識(shí)的掌握、課堂氣氛的活躍、課堂知識(shí)的容量的擴(kuò)大、課堂時(shí)間的節(jié)省等方面都起了較大的作用。但是，我們應(yīng)該注意，采用多媒體輔助語文教學(xué)，它只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。如果認(rèn)為采用多媒體輔助教學(xué)是為了追求時(shí)髦，耍?；樱晕异乓?，那就背離了教學(xué)的宗旨，同時(shí)，采用多媒體時(shí)也應(yīng)該注意根據(jù)課堂的教學(xué)來決定多媒體的施舍，不能為了使用多媒體而使用多媒體，那只會(huì)畫虎不成反類犬。因此，作為教師，我們應(yīng)做到，依據(jù)文體特點(diǎn)、課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況而定?？傊處熢谡n堂上應(yīng)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，使多媒體的使用既找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，又要善于配合，還要善于適可而止。真正做到采用多媒體時(shí)恰到好處，錦上添花。（全篇完）

【參考文獻(xiàn)】：

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【4】 唐曉杰等編著，《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)介》廣西教育出版社，2000年6月第一版

【5】 黎國(guó)軸、黎淋編著，《怎樣寫論文》，廣西教育出版社，1995年3月第一版

【6】 韋志成編，《語文教學(xué)藝術(shù)論》，廣西教育出版社，1996年12月第1版

作者簡(jiǎn)介：姓名：李化? 出生年月：1981.4 性別：男 民族：瑤族 籍貫：都安 最高學(xué)歷：本科 職稱：中學(xué)一級(jí) 研究方向：信息技術(shù)