孔麗云 農(nóng)嘉 潘梅勇

摘要：國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域?qū)浖a(chǎn)業(yè)的需求將更加強勁，軟件行業(yè)市場前景將越來越廣闊。作為知識密集型的產(chǎn)業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)在迅速發(fā)展，軟件應用涉及的領(lǐng)域越來越廣，也越來越被細分，行業(yè)支撐技術(shù)要求越來越復雜，對軟件人才的要求也越來越高。筆者結(jié)合廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院軟件技術(shù)專業(yè)開展的若干年專業(yè)教學改革經(jīng)驗，圍繞工作崗位所應具備的職業(yè)能力，探討基于職業(yè)競爭力導向的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課題體系構(gòu)建思路，探索適合高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)競爭力導向;課程體系;課程設計

中圖分類號：TP311.5-4

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）11-008-01

作為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟和社會信息化的重要基礎(chǔ)。在新信息技術(shù)的驅(qū)動下，并在智慧應急、智慧政務和金融信息化等智慧城市項目機遇下，加之國家近年來，出臺了一系列規(guī)范，如《加快推進網(wǎng)絡信息技術(shù)自主創(chuàng)新》《中國制造2025》《積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》等，這些因素對軟件行業(yè)的人才培養(yǎng)、標準制定、行業(yè)規(guī)范、市場引導均產(chǎn)生了較大影響。

在新時期，社會的人才的要求越來越高，且職業(yè)競爭壓力也越來越大。在新形勢下，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的軟件專業(yè)人才成為了我們?yōu)檫m應新時代要求的新命題。

1軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)競爭力的內(nèi)涵

職業(yè)競爭力是指在職場上人與人之間對于從事某種領(lǐng)域、某種工作所具有的各自的競爭優(yōu)勢，它表現(xiàn)為從事某一職業(yè)的勞動者的職業(yè)適應能力和職業(yè)創(chuàng)造力。職業(yè)競爭力是指專業(yè)基本知識、職業(yè)基本技能支持的綜合工作能力和綜合職業(yè)素質(zhì)等的組合體。

現(xiàn)如今，軟件行業(yè)人才需要掌握的關(guān)鍵技術(shù)包括計算機系統(tǒng)集成技術(shù)、云計算與存儲技術(shù)、數(shù)據(jù)接口技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析與應用等。軟件產(chǎn)品基本都針對某一項具體應用，軟件開發(fā)人員不僅要具備本身的軟件開發(fā)技術(shù)經(jīng)驗，更要深刻理解客戶的行業(yè)需求。因此，通過對軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)競爭力的分析，筆者認為軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)競爭力體現(xiàn)在軟件技術(shù)專業(yè)專業(yè)知識與專業(yè)技能、社會交往能力、心理素質(zhì)等職業(yè)綜合素質(zhì)，并分為3個層次，分別為基礎(chǔ)競爭力、專業(yè)核心競爭力和社會發(fā)展競爭力。

2軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)競爭力課程體系構(gòu)建過程

借鑒北美CEB及DACUM課程開發(fā)的模式和德國基于“工作過程”導向的課程開發(fā)方法，軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)競爭力采用基于“工作過程支撐平臺”系統(tǒng)化課程模式構(gòu)建，著重從“職業(yè)適應力”向“職業(yè)競爭力”轉(zhuǎn)變探索突破點?；景凑盏湫凸ぷ魅蝿盏奶崛∨c分析→學習領(lǐng)域課程及支撐平臺課程設計→學習情境設計的過程完成高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系設計，確保人才培養(yǎng)方案設計的課程系統(tǒng)性，具體如下.

第一步，通過行業(yè)企業(yè)開展調(diào)研開展職業(yè)分析。確定了適合高職軟件技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)領(lǐng)域為軟件開發(fā)、軟件測試、軟件銷售與售后服務，其對應的崗位為程序員、測試員、售前售后實施顧問等。

第二步，召開軟件行業(yè)企業(yè)專家研討會，通過專家集體頭腦風暴，完成確定上述職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務（見表1）。對典型工作任務進行分析后，得出32個典型工作任務，并對典型工作任務劃分難度與等級，完成每個典型工作任務分析表，分析提取支撐完成典型工作任務需要的基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)技能等。

第三步，在典型工作任務分析后，確定軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由基礎(chǔ)理論課程、基礎(chǔ)技能課程、學習領(lǐng)域三部分組成。將32個典型工作任務按照知識點和技能點進行合并和整理，最后確定軟件技術(shù)專業(yè)的學習領(lǐng)域課程。（見表2）共開發(fā)CI：數(shù)據(jù)庫應用技術(shù);C2：實用軟件工程技術(shù);C3：程序高級應用開發(fā);C4： WEB程序設計綜合實訓;C5：網(wǎng)頁設計綜合實訓;C6： IT市場營銷;C7：計算機維護與網(wǎng)絡實用技術(shù);C8：軟件測試等8門課程。開發(fā)Bl： Photoshop圖像處理;、B2：網(wǎng)頁設計與制作;B3：面向.NET的WEB程序設計、B4：動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù);B5： Flash動畫制作等基礎(chǔ)技能課程。開發(fā)Al： C#程序設計基礎(chǔ)，A2：計算機應用基礎(chǔ)A3：應用文寫作;A4：英語等4門基礎(chǔ)理論課程。

第四步，為了培養(yǎng)具有全面職業(yè)綜合能力、具備良好職業(yè)操守意識的人才，結(jié)合三全育人、專業(yè)思政、課程思政的課程建設思路，構(gòu)建支撐平臺課程體系。加強公共基礎(chǔ)課課程教學改革，加強在軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的融合度，以更好適應與配合軟件技術(shù)專業(yè)學習領(lǐng)域課程的教學要求。并創(chuàng)設軟件測試競賽小組、網(wǎng)頁設計競賽小組、程序設計競賽小組、軟件開發(fā)工作室、生態(tài)印象工作室、粵嵌眾創(chuàng)空問等第二課堂。將學習能力強、學習主動性高的學生吸引到第二課堂，指導教師為在第二課堂中的學生訂制課程體系及教學任務。如競賽類小組的學生，以參加各類相關(guān)比賽為目標，制定個人學習計劃。工作室、眾創(chuàng)空間小組的學生以達成完成實際項目為目標制定個人工作計劃。第二課堂的創(chuàng)設，筆者認為是實行分層教育、小班化教學的另一種形式，并取得良好的教學效果。

最后高職軟件技術(shù)專業(yè)“職業(yè)競爭力導向的工作過程支撐平臺系統(tǒng)化課程體系”基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3結(jié)束語

本文以探索基于職業(yè)競爭力導向的“工作過程-支撐平臺系統(tǒng)化課程”模式的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式設計方法與課程開發(fā)，參照基于工作過程課程開發(fā)的典型基本結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)競爭力為導向基于工作過程的高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)體系。體現(xiàn)了注重全面素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)公共基礎(chǔ)課程平臺，歸納提煉基礎(chǔ)知識技能，創(chuàng)建專業(yè)支撐課程平臺;融通職業(yè)標準，創(chuàng)新基于工作過程的專業(yè)核心課程平臺;結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加入競賽與認證、工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等考核機制，增設職業(yè)能力拓展課程平臺。

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基金項目：2015年廣西職業(yè)教育教改項目“職業(yè)競爭力導向的工作過程——支撐平臺系統(tǒng)化”高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系研究與設計（GXGZJG20158194）

作者簡介：孔麗云，女，碩士，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)分析;潘梅勇，男，碩士，教授，研究方向：軟件工程、教育管理。

通訊作者：農(nóng)嘉，男，碩士，講師，研究方向：軟件工程、數(shù)據(jù)分析。