淺析微課在高職電視廣告教學中的使用

丁竹

摘 要：微課是隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教學理念的進步而出現(xiàn)的一種新型教學模式。在教育學領域中，以微課程、微視頻以及微課等為代表的新型教學模式在近年來得到了國內(nèi)外學者的廣泛關注，逐步成為未來教育領域發(fā)展的重要方向與趨勢。本文針對高職電視廣告教學中存在的問題，探討了微課教學模式在高職電視廣告教學中的應用。

關鍵詞：微課；電視廣告；教學

一、微課

“微課”的概念最早是從微課程中分化而來的，國內(nèi)的胡鐵生在其《中小學微課建設與應用難點問題》一文中首次提出了“微課”的概念，基于對目前學界對于微課的認識和理解，本文認為微課是通過數(shù)字視頻為媒介，針對教學活動中的某一知識點、習題練習、答疑工作或者實踐教學等內(nèi)容或環(huán)節(jié)而實施的一種教學活動，即微課是一種教學資源與教學活動的有機整合，可應用于課前、課間以及課后的學習活動，是翻轉(zhuǎn)課堂理念的一種具體表現(xiàn)形式。

二、微課特征

但是微課和傳統(tǒng)的教學視頻之間也有比較明顯的區(qū)別，把握好微課的基本特征對于高職電視廣告微課教學資源的設計與開發(fā)有著重要的作用，微課的基本特征主要包括了學習時長短、主題性強、教學內(nèi)容選擇靈活以及教學資源共享性強，便于重復利用，這些特點可以總結概況為短、小、精、悍四個方面，如下表

目前國外對于微課程的相關研究和實踐已經(jīng)比較成熟，在翻轉(zhuǎn)式課堂教學和自由學習活動中應用的范圍非常廣泛，收到了廣大學習者和一線教師的一致好評，這為作者進行高職電視廣告微課教學研究與實踐分析提供了積極的借鑒作用。

三、高職電視廣告微課教學方法設計

微課教學模式的核心是以視頻為載體的教學資源，對于職高數(shù)學教學活動而言，可以在微課教學模式根據(jù)實際的教學任務和計劃選擇不同的教學方法，可以選擇的教學方法類型如表2所示。

微課設計與開發(fā)是一項比較復雜的系統(tǒng)化工作，目前學界對于微課的設計與開發(fā)流程已經(jīng)有了相對固定的流程模式，通常來說在微課設計與開發(fā)工作中包含的核心環(huán)節(jié)與流程主要有教學主題的遴選與設定、前端資源內(nèi)容分析、知識點分析與細化處理、微課資源基本要素內(nèi)容的詳細設計、微課視頻資源的策劃與制作以及微課視頻資源的后續(xù)處理、編輯和應用等過程：

①教學內(nèi)容和主題的遴選與確定：作為高職廣播影視專業(yè)教學中的重要課程，電視廣告教學中涉及到的知識體系比較復雜，在采用微課教學模式時，首先需要根據(jù)教學計劃的基本情況對用于微課教學的主題和知識點進行分析，從中選擇教學價值以及研究意義都比較高的知識點作為微課設計的主題，另外還可以選擇課程中的重點或者難點內(nèi)容作為微課教學的主題。

②前端分析工作：微課設計與開發(fā)中的前端分析工作是后期教學資源設計與制作的重要指導，是決定微課資源開發(fā)質(zhì)量的重要因素，在前端分析工作中包含的工作內(nèi)容主要有學習內(nèi)容的考察與分析、學生對于知識點的掌握程度以及學習能力分析等方面，為后續(xù)的課設計與開發(fā)工作確定方向。

③知識點的細化處理：微課的重要特征是“微”，也就是說微課資源涉及到的知識點內(nèi)容、表達方式、資源規(guī)模等都比較微小，屬于典型的微型學習資源，所以在前端分析工作處理完成之后還要所選擇的知識內(nèi)容和教學方案對其中的知識點進行細化與分割處理，確保最終用于微課資源開發(fā)的知識點不僅具有“微”特征，同時還能夠做到自我包含和相對的完整性。

④微課資源要素設計：微課資源是能夠直接應用于教學活動的教學資源，所以其包含的內(nèi)容和要素是比較復雜的，通常包含了具體的教學設計、習題設計、教學課件等內(nèi)容，分別對應著微課資源中的微教案、微習題以及微課件，這些基本要素的設計要做到和具體的電視廣告課程教學內(nèi)容緊密關聯(lián)，為最終的視頻資源制作工作提供詳細指導。

⑤教學視頻的錄制工作：根據(jù)高職電視廣告課程教學的資源要素分析工作，教師可以進行微課視頻資源的錄制處理，在這個工作階段中教師需要選擇合理的軟硬件設備或工具、確定腳本編寫的平臺以及具體要素的處理途徑等，同時在原始視頻素材的錄制過程中要選擇比較安靜的場所來進行錄制，確保視頻的質(zhì)量能夠滿足職高數(shù)學微課教學的基本要求。

⑥微課視頻資源的后期編輯和格式處理：在完成微課視頻資源的錄制工作之后，通常還需要采用視頻處理軟件或工具對原始視頻資源進行優(yōu)化處理，這一階段中主要包括的工作內(nèi)容有視頻解說字幕的制作、視頻降噪處理、視頻剪輯處理等，經(jīng)過這些處理工作之后即可得到能夠用于微課教學的視頻資源。同時由于目前的視頻錄制和處理工具得到的視頻文件格式通常比較大，所以還需要采用視頻格式轉(zhuǎn)換軟件對視頻文件進行格式轉(zhuǎn)換輸出，得到最終可以應用于職高數(shù)學微課教學的視頻資源。

四、總結

本文對微課在高職電視廣告課程教學活動中的應用研究，通過微課與電視廣告課程教育的結合研究設計了課程具體的教學方法、教學設計以及教學理念等。實踐證明，微課可以有效提升學生的學習興趣，為學生的知識理解與深化提供有效的幫助。同時，微課教學模式還可以提高學生的自我學習能力以及整體學習質(zhì)量，在當前國內(nèi)高職廣播影視專業(yè)課堂上引入微課教學資源體系能夠起到提高教學質(zhì)量與學習效果的作用。

（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學院）