陳網(wǎng)英

教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，有將近半數(shù)的學(xué)生對應(yīng)用題不感興趣，甚至討厭應(yīng)用題。這都是傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)為學(xué)生帶來的影響，以往教師都是采用先例題后練習(xí)再講解的教學(xué)方法，課堂教學(xué)千篇一律，缺乏有效的教學(xué)方法，學(xué)生覺得應(yīng)用題難學(xué)，也就逐漸對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)失去興趣。并且大多數(shù)教師認(rèn)為，為了應(yīng)對考試，提升課堂質(zhì)量，題海戰(zhàn)術(shù)不可避免，從而忽略了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受。另外，應(yīng)用題與生活實際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生無法從應(yīng)用題的解答中發(fā)現(xiàn)解決實際問題的方法，內(nèi)心認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解法并沒有實際意義，因而也逐漸對應(yīng)用題學(xué)習(xí)不再上心。對此，小學(xué)三年級教師必須采取有效措施，改善應(yīng)用題教學(xué)課堂。

一、聯(lián)系實際，增強情景化與趣味性

小學(xué)低年級的應(yīng)用題，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力，通常采用簡潔的話語來表達(dá)題意。但教師可以在題目之前加上詳細(xì)的情境，在不影響題意表達(dá)的情況下，讓題目背景變得更加豐富，讓情境展現(xiàn)貼近學(xué)生生活。如此學(xué)生閱讀起來也更具趣味性，由情境帶入題目也能幫助學(xué)生進行理解，也能因此抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的集體熱情。

例如有一原題為：“54元能夠買多少塊6元的蛋糕？”教師為此題添加情境：“今天是老師女兒的6歲生日，老師想買一些小蛋糕給她吃。她最喜歡吃我們學(xué)校門口XX蛋糕店的水果蛋糕了，現(xiàn)在我有54元，水果蛋糕6元一塊。那么我能給女兒買多少塊水果蛋糕吃呢？”教師創(chuàng)設(shè)的情境中，蛋糕店與蛋糕的都學(xué)生所熟悉的事物，學(xué)生在閱讀題目的過程中自然而然會產(chǎn)生聯(lián)想。如此對于課堂的專注度自然也會提升，解題的積極性從而得到提高，甚至?xí)l(fā)學(xué)生之間的討論，課堂氣氛由此得到活躍。

二、借助工具，直觀演示應(yīng)用題要求

信息時代下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師在應(yīng)用題的教學(xué)課堂中同樣可以借助多媒體輔助工具，為學(xué)生帶來更加趣味、直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)低年級學(xué)生的具體形象思維更強，對于直觀的呈現(xiàn)更加容易接受，關(guān)注度更高，趣味性的展現(xiàn)也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造更加活躍的課堂教學(xué)氛圍。

例如人教版三年級下冊教材中有題“小紅和小華進行跳繩比賽，小紅6分鐘跳612下，小華5分鐘跳520下，誰跳得更快？快多少個？”。教師可以制作一個小動畫，動畫中兩人在跳繩，之后逐漸出現(xiàn)題目中的時間與個數(shù)的條件，當(dāng)學(xué)生的注意力充分集中到動畫呈現(xiàn)上之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一同解題，學(xué)生更加專注，便更能夠理解教師的講解，提高課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

除了信息工具之外，教師同樣可以通過圖片、實物、動作等等方式，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生獲得更深入的理解，從而提升學(xué)習(xí)效果。

三、重視步驟，增強學(xué)生解題條理性

解決了課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力與理解力之后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的獨立解題能力。也就是要在講題過程中注意解題方法的傳授，讓學(xué)生在沒有教師的帶領(lǐng)下，以自己的能力同樣可以有條理、有步驟地解答應(yīng)用題。

例如三年級有一題“影院有25排座位，每排可坐24人，我們想組織600位同學(xué)看電影，能否坐得下？你是怎么想的？”教師在講題過程中就要對學(xué)生滲透解題步驟，讓學(xué)生明晰解題思路，內(nèi)化于心。首先教師讓學(xué)生養(yǎng)成“題干畫圈”的習(xí)慣，把題目中所有的條件用圓圈重點畫出，避免遺漏。接著學(xué)會分析條件：影院要坐下600個學(xué)生，那就必須要有超過600個的座位。座位是通過25乘以24算出，如果結(jié)果大于或等于600，則可以坐下，小于600則無法坐下。分析過后就可以進行列式計算，所有條件一目了然。

四、結(jié)語

為了讓學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能必須得到扎實培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中將重心放在方法的傳授上，教給學(xué)生更多的解題策略與技巧。多將理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)會觀察與猜想，通過課堂教學(xué)活動讓學(xué)生之間進行交流與探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。小學(xué)三年級是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思想日益轉(zhuǎn)變成熟，教師需在啟蒙階段為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，才能夠為今后的學(xué)習(xí)清除障礙，讓學(xué)生的思維與能力都得到房展。應(yīng)用題教學(xué)的提升，還需要眾多教師根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗來不斷改進。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙小學(xué)）