燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻如流水一去不復(fù)返。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

一、給自尊心很強(qiáng)的學(xué)生搭個“梯子”。

我今年所任一年級二班有兩個女孩玲和涵，剛進(jìn)入一年級就特別愛表現(xiàn)，都爭著給老師拿杯子、擦黑板、發(fā)作業(yè)本……對這樣小助手，老師特別在班上表揚(yáng)。于是，觀察了一個月，在選班干部時兩個自然而然都當(dāng)選為數(shù)學(xué)小班長，每天兩個共同負(fù)責(zé)早上領(lǐng)讀，收作業(yè)，發(fā)作業(yè)，有時還當(dāng)小老師輔導(dǎo)同學(xué)作業(yè)，兩個孩子在課堂上你追我趕都表現(xiàn)得很好，多次得到老師的表揚(yáng)。可是好景不長，兩個孩子在老師面前互相告狀，有時還互相說風(fēng)涼話，我也從中調(diào)和了幾次，漸漸地課上表現(xiàn)還好，下課后發(fā)生了幾次小毛病，但在老師的調(diào)解下也就算了。不過最近發(fā)生了一個奇怪的現(xiàn)象，玲午休時總是說肚子痛，一年級孩子不舒服就請家長領(lǐng)回家，家長把孩子送去醫(yī)院驗(yàn)血、打CT…..各種檢查都做了，孩子沒生病的跡象。后來發(fā)展到孩子不上學(xué)而且在學(xué)校大哭大鬧，每天拉著外婆不上學(xué)。后來和家長交流溝通發(fā)現(xiàn)孩子一個奇怪的現(xiàn)象，周末在家和妹妹玩得很高興，但只要周一，就說肚子痛頭暈就不來上課，真的是軟硬兼施是什么方法都用上了.....當(dāng)天晚上，我翻來覆去不能入睡，孩子為什么會發(fā)生這種情況呢？第二天早上是我的第一節(jié)課，看見玲和外婆高高興興地進(jìn)教室，原本懸著的心終于掉下了，玲的病好了，今天高高興興地來上課，還主動和我打招呼。走進(jìn)教室時涵已開始領(lǐng)讀，可是，玲進(jìn)教室又拉著外婆說肚子又疼頭又暈了。目睹了這一奇怪的現(xiàn)象，我斷定玲并不是什么病而是心里問題，于是，我把兩個孩子叫到我辦公室，故意沒說玲生病的事，而是先肯定兩個孩子是老師的得力助手，然后，給她們說明老師都特別喜歡她們，只是老師要把你們的工作重新布置，可不可以？兩個孩子高興地說可以，我說：“玲，你先選星期幾領(lǐng)讀，玲領(lǐng)讀那天涵你就不能領(lǐng)讀可以嗎？”后來在我明確了各自的分工后，玲的病好了，而且兩個孩子上課時也沒有互相挑刺，而是主動和好。作為教師的我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)，進(jìn)行分析，給犯錯誤的學(xué)生一個臺階，人總是愛面子的，況且人無完人，成人都要犯錯誤，何況一年級的學(xué)生？馬克思曾經(jīng)說過：“青少年犯錯誤就連上帝都可以原諒?！泵鎸Ψ稿e誤的學(xué)生，我們不要用粗暴與野蠻的態(tài)度去批評、懲處，而應(yīng)該像老禪師一樣，用愛心與智慧給學(xué)生一個走出錯誤與尷尬的臺階，用我們滿腔熱情去感化他們，喚起他們的內(nèi)心的共鳴，燃起他們走向新的希望。

給學(xué)生一個機(jī)智的臺階，在教育學(xué)生的過程中不僅能化解矛盾，讓學(xué)生走出尷尬，也可使學(xué)生的認(rèn)識水平和精神境界得到進(jìn)一步的提升。學(xué)生也是人，他們有他們的人格尊嚴(yán)，尤其在伙伴面前，他們的人格尊嚴(yán)表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈。所以教師在批評、幫助那些有過失行為的學(xué)生時，更應(yīng)該頭腦冷靜，講究藝術(shù)。其中有一點(diǎn)最重要，那就是批評要個別進(jìn)行，要給學(xué)生留有面子，搭個“梯子”，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自己教育自己從而克服心理疾病。

二、教育是美麗的，更是快樂的，給師生留下的記憶是深刻的。

記得三年前二月十九，應(yīng)該是菩薩的生日，雖然已經(jīng)三年了，但現(xiàn)在我還記憶猶新。那天早上我早早來到教室，平時靦腆的小男孩杰給我行大禮，祝孫老師生日快樂！正當(dāng)我納悶時，幾個平時頑皮孩子相繼祝我生日快樂！今天不是我的生日？你們從哪里知道今天是我的生日，上課鈴聲響起，值日生“起立?！薄?祝老師生日快樂！永遠(yuǎn)年輕！”我笑著說“謝謝孩子們的祝福，不過今天不是我的生日?！庇浀媚翘煺檬侵苋詈笠还?jié)是數(shù)學(xué)教研學(xué)習(xí)，剛學(xué)習(xí)完，班主任陳老師打來電話說孩子們要我回教室，到教室門口時，幾個孩子把我堵在教室外，讓我閉上眼，在他們的相擁下，我聽話由他們擺布著走進(jìn)教室，“哇”太震撼了，一個三層的大蛋糕，周圍還有8個小蛋糕，56個孩子們歡呼雀躍，黑板上寫著“祝孫老師生日快樂！”布置得非常用心。唱生日歌、許愿、吃蛋糕、做游戲…..在孩子們的祝福中，我度過人生中最有意義的一個生日。其實(shí)那天不是我的生日，但我認(rèn)為那個生日卻是我最感動最記憶猶新的一個生日。這個謎一直到孩子們畢業(yè)后才解，二月十九那天是菩薩的生日，我們班一個孩子在上學(xué)的路上，聽到兩個老師聊到：今天是菩薩的生日，只聽到“x薩”的生日，誤以為是孫藺莎的生日，一個小小的誤會造就了我和六班孩子們一個美好的回憶，成為我們永久的記憶。

三、教育是真誠的體現(xiàn)。

我以前一位搭班的語文教師讓學(xué)生在課堂上做賀卡并寫上誠摯的祝愿，送給自己敬愛的人。一位學(xué)生把賀卡送給這位老師，老師滿臉笑容地說：“你的賀卡做得太好了！我一定珍藏這份禮物。”可是幾天以后，這位學(xué)生在垃圾堆里發(fā)現(xiàn)了他送給老師的賀卡。這位學(xué)生氣憤地說：“我再也不相信這個老師了！”這位老師丟棄的不僅僅是一張賀卡，同時還丟棄了作為教師的一份真誠。當(dāng)老師丟棄了真誠，也就丟棄了學(xué)生的崇敬和熱愛;當(dāng)學(xué)生開始懷疑自己的老師，也就開始懷疑這個世界的美好和誠信。這僅是個例，沒有普遍性。但課堂上老師跟學(xué)生來假的并不少見：有的老師在課堂上讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的“引導(dǎo)”下，選來選去還是選到老師既定的內(nèi)容上。有的老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”，但又希望學(xué)生的問題“正中下懷”，于是有的學(xué)生總是揣摩老師的心思：“提什么問題才能合老師的意？”有的老師表揚(yáng)學(xué)生時信口開河并不是真心話，說某同學(xué)你真了不起，長大準(zhǔn)能成為文學(xué)家;某同學(xué)這么聰明，將來當(dāng)個科學(xué)家沒問題……這樣的教學(xué)談不上真誠，更缺乏真心。

三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風(fēng)景?！芭踔活w心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學(xué)生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。

（作者單位：瀘州市梓橦路學(xué)校）