王俊萌

摘要：新課程下的語文教學(xué)活動(dòng)，需要語文教師通過自己精心組織，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是，由于小學(xué)生自身特點(diǎn)，往往給語文教學(xué)帶來了一些影響。只有語文教師立足于學(xué)生的個(gè)體特征出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，集中學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生積極主動(dòng)參與到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：低段教學(xué);興趣激發(fā)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)一二年級(jí)進(jìn)行識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等，都有明確的要求，這就需要語文教師較好依據(jù)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的興趣與愛好，去著手組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的活動(dòng)。那么，作為一名語文教師在低段教學(xué)時(shí)，將采取何種措施去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，最大限度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的關(guān)注度，這是語文教師探討的熱點(diǎn)。筆者結(jié)合自己多年的語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自己的教學(xué)行為經(jīng)常性反思，可以從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)與粗淺的做法：

一、認(rèn)真研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深挖語文課本，立足學(xué)生實(shí)際，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教師教學(xué)組織活動(dòng)的行動(dòng)準(zhǔn)則，它明確對(duì)教師教學(xué)必須達(dá)到的具體要求，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與途徑給予指導(dǎo)。因此，語文教師要認(rèn)真去解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握住每個(gè)知識(shí)單元教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)，弄清楚各個(gè)知識(shí)單元之間的相互聯(lián)系。比如，語文教師在組織低段學(xué)生識(shí)字與寫字教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“小學(xué)一二年級(jí)的識(shí)字與寫字”的具體要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望;認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫;掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美;努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔;學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)等，這些要求是語文教學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)的組織，必須要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

2.語文教師要認(rèn)真研究語文課本的編排體系，弄清楚知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有效整合取舍。語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要資源，是學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)獲取語文知識(shí)。但是，語文教師要認(rèn)識(shí)到語文課本并非是學(xué)生獲取語文知識(shí)的而唯一源泉，需要語文教師對(duì)全班學(xué)生的掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)情況的分析，以及學(xué)生所具備語文基本技能等情況，去認(rèn)真分析。做到三個(gè)凡是：凡是學(xué)生已經(jīng)掌握了的語文知識(shí)，就可以不再組織學(xué)生去學(xué)習(xí);凡是學(xué)生自己能夠獨(dú)立自學(xué)，就能夠解決的語文問題，能夠?qū)φZ文知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，就可以不再放到課堂上集中組織學(xué)生去學(xué)習(xí);凡是多數(shù)學(xué)生尚不能理解的語文知識(shí)，解決不了語文問題，語文教師就要有效組織學(xué)生去合作探究學(xué)習(xí)。這樣，語文教師有效挖掘語文課本，才能做到有針對(duì)性組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能有效展現(xiàn)出課堂教學(xué)的高效性。

3.語文教師要認(rèn)真分析學(xué)生的狀況。由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，全班學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)參差不齊，有的學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣較濃，有的學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)毫無興趣，這就需要語文教師有效把全班學(xué)生進(jìn)行分出層次，采取“分成目標(biāo)，分層教學(xué)”的教學(xué)原則，有效將新課程教學(xué)理念貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

二、讓小學(xué)生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由于小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)事物易于產(chǎn)生好奇感，教師要抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。如果教師沿襲過去那種讓學(xué)生雙手背在背后，兩眼盯著黑板，兩耳聽著教師的講解，這種規(guī)矩式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種被動(dòng)式的硬灌知識(shí)，嚴(yán)重制約著學(xué)生思維能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，語文教師要想盡辦法讓學(xué)生動(dòng)起來，根據(jù)課文的內(nèi)容讓學(xué)生扮演角色，讓學(xué)生的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面，去模仿課文的主人公，這樣比較抽象的枯燥的，讓小學(xué)生不易理解的語文知識(shí)，變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)，富有感召力，活躍了小學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生獲取到更多的語文知識(shí)。

三、讓小學(xué)生大膽去說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

語文教師培養(yǎng)學(xué)生說的能力，能夠較好地讓學(xué)生把自己所見所想，用自己的話語表達(dá)出來。語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，有意識(shí)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的東西，能夠讓學(xué)生不由自主地說出自己的想法，把好奇的情境，將給老師或者身邊的同學(xué)聽，有效訓(xùn)練學(xué)生的說的能力。教師也可以借助語文課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有些什么人、物，猜測(cè)將會(huì)發(fā)生什么事情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮較豐富的想象能力。這樣語文教師要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生大膽說，一方面可以較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，有效提高學(xué)生的觀察能力;同時(shí)，也能夠讓學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材，為今后學(xué)生習(xí)作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、借助音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由于小學(xué)生識(shí)記與遺忘的規(guī)律得知，小學(xué)生容易記住但也容易遺忘，語文教師要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，防止小學(xué)生在無意識(shí)的前提下所記住的東西，隨著時(shí)間的推移就遺忘了。筆者認(rèn)為，語文教師可以將某些事物自編成兒歌，讓學(xué)生去唱歌，優(yōu)美的旋律，與較強(qiáng)的節(jié)奏感，就會(huì)讓學(xué)生去識(shí)記住語文知識(shí)，發(fā)揮豐富的聯(lián)想去理解語文知識(shí)，這樣，通過音樂獲取到的語文知識(shí)，既快又記得持久，較好提高學(xué)生獲取語文知識(shí)的能力。

五、帶著學(xué)生走出校園，到大自然中去獲取語文知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我們祖國(guó)的大好河山是如此的壯麗，語文教師利用節(jié)假日組織學(xué)生到大自然中，去感受大自然的美，去感受祖國(guó)的河山如此多嬌。這樣，語文教師領(lǐng)著小學(xué)生到生活中，讓學(xué)生去觀察，去思考，可以較好豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有效拓展小學(xué)生的視野，通過走出校園的方式，讓學(xué)生獲取語文知識(shí)的同時(shí)，有效發(fā)展了小學(xué)生的思維。

總之，小學(xué)低段的教學(xué)需要語文教師精心準(zhǔn)備，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為前提，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們能自主的參與到教學(xué)中來，我們的課堂就會(huì)異彩紛呈，教學(xué)效果也能扎實(shí)有效。

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（作者單位：四川省營(yíng)山縣安固完全小學(xué)校）