課外輔導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究

馬慧敏 薛柯祥 余鑫銘 劉照民

摘 要：近些年由于課外輔導(dǎo)班層出不窮，課外輔導(dǎo)市場(chǎng)的混亂，對(duì)于課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的影響。本課題擬運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)研究等方法對(duì)鎮(zhèn)江市某中小學(xué)的學(xué)生與教師進(jìn)行調(diào)查研究，全面分析課外輔導(dǎo)對(duì)教師及學(xué)生的影響，并對(duì)于課外輔導(dǎo)問(wèn)題提出優(yōu)化性治理建議。

關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo) 課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

一、問(wèn)題提出

調(diào)查表明，世界各國(guó)參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來(lái)越多，“輔導(dǎo)熱”在中國(guó)更是已經(jīng)成為一種普遍的教育現(xiàn)象。但家長(zhǎng)對(duì)課外輔導(dǎo)褒貶不一，有的家長(zhǎng)極度迷信課外輔導(dǎo)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)主要靠自身努力，拒絕給孩子報(bào)任何輔導(dǎo)班。剩下一部分則是跟風(fēng)隨大流，懷著不想輸在起跑線(xiàn)心態(tài)。社會(huì)上對(duì)于課外輔導(dǎo)的反響也十分強(qiáng)烈，認(rèn)為其一味求進(jìn)的方式嚴(yán)重打亂了課堂教學(xué)的正常進(jìn)展。中國(guó)教育部部長(zhǎng)陳寶生甚至下達(dá)了“教育部史上最嚴(yán)治理校外培訓(xùn)”的通知，幾乎使課外輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。因此，本文將對(duì)課外輔導(dǎo)進(jìn)行一系列調(diào)查研究，并提出應(yīng)對(duì)策略。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

1.為規(guī)范課外輔導(dǎo)市場(chǎng)提供理論借鑒。本研究將為教育行政部門(mén)進(jìn)一步規(guī)范課外輔導(dǎo)市場(chǎng)，維護(hù)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)秩序提供一定的理論建議。

2.為家長(zhǎng)理性選擇提供指導(dǎo)。本研究力圖力圖讓家長(zhǎng)有計(jì)劃、有目的的選擇真正適合孩子的課外輔導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)更好的課外輔導(dǎo)環(huán)境，同時(shí)也能減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查工具是“中小學(xué)加課外輔導(dǎo)情況調(diào)查問(wèn)卷"。問(wèn)卷主要涉及初中生參加課外輔導(dǎo)的類(lèi)型，人數(shù)以及對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響程度、對(duì)學(xué)生原本的影響等方面。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷346份，回收問(wèn)卷318份，回收率為91.9%，其中有效問(wèn)卷312份，有效率為98.1%。

2.文獻(xiàn)法

根據(jù)研究課題和研究需要，通過(guò)閱讀報(bào)紙、期刊、學(xué)位論文、著作等來(lái)獲取研究思路、拓展研究空間，找到研究課題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)研究存在的問(wèn)題。

3.訪談法

通過(guò)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的定期訪談了解他們的想法、動(dòng)機(jī)、顧慮，給他們建議的同時(shí)觀察他們的變化，從變化中得到更多思路。

（三）研究對(duì)象

筆者分別從鎮(zhèn)江兩所學(xué)校的初中三個(gè)年級(jí)中各取兩個(gè)班作為調(diào)查對(duì)象，并對(duì)學(xué)校的教師、以及家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，全方面了解課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生課外輔導(dǎo)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，從中可以看出，有88%的同學(xué)參加過(guò)課外輔導(dǎo)，但其中80%為中等或中上等的學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)都是依據(jù)家長(zhǎng)的要求和自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行文化課和興趣班的輔導(dǎo)。學(xué)生一般都會(huì)參加2-4個(gè)輔導(dǎo)班，每周大概花3-5個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行課外輔導(dǎo)，主要是以新知識(shí)的學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后還會(huì)花費(fèi)1小時(shí)左右的時(shí)間完成課外輔導(dǎo)布置的作業(yè)。對(duì)此有的學(xué)生反映，對(duì)于課外輔導(dǎo)他們很愿意去，但是花費(fèi)的時(shí)間還是有些長(zhǎng)了，幾乎沒(méi)有自己的空閑時(shí)間；還有的學(xué)生表示，自己喜歡去興趣班培養(yǎng)自己的興趣；但是還有一部分學(xué)生表示，自己完全是被父母強(qiáng)迫去，但是也不得不承認(rèn)課外輔導(dǎo)對(duì)自己還是有一定幫助的。

從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)為參加了課外輔導(dǎo)之后學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，但這部分學(xué)生基本都是自身學(xué)習(xí)成績(jī)處于中上等，有提高學(xué)習(xí)成績(jī)意愿的學(xué)生但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加課外輔導(dǎo)對(duì)他們的實(shí)際意義并不大。這些學(xué)生中的一部分人參加的課外輔導(dǎo)，只能稱(chēng)之為“作業(yè)輔導(dǎo)班”。因?yàn)楸旧韺W(xué)習(xí)成績(jī)差家長(zhǎng)又不能輔導(dǎo)，所以家長(zhǎng)找到課外的作業(yè)輔導(dǎo)班主要是幫助他們完成每天學(xué)校里面布置的家庭作業(yè)，如果有空余時(shí)間可能會(huì)做一些最基本的知識(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外輔導(dǎo)班兼職著家長(zhǎng)的角色，這對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高幫助不大甚至還會(huì)起到反作用。課外輔導(dǎo)表面上對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是它對(duì)一些學(xué)生的心理和生理造成的壓力我們也不能忽視。

四、建議與討論

（一）政府應(yīng)加大財(cái)政投入與監(jiān)管力度

政府應(yīng)該維持教育公平，努力優(yōu)化教學(xué)資源分配，并保證老師們的薪資待遇，增加老師的課堂積極性。讓老師們能夠安心在學(xué)校從教。

許多機(jī)構(gòu)沒(méi)有正規(guī)的辦學(xué)資格的情況下隨意招生，夸張宣傳。所以政府應(yīng)加大對(duì)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)的監(jiān)管力度，對(duì)于沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格查辦，嚴(yán)格規(guī)范課外輔導(dǎo)市場(chǎng)。

（二）學(xué)生和家長(zhǎng)要正確樹(shù)立課外輔導(dǎo)觀念

課外輔導(dǎo)的一定程度上維持了教育公平，也給學(xué)生提供了全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)課外輔導(dǎo)和學(xué)校教育相輔相成。但是課外輔導(dǎo)的存在占據(jù)了中學(xué)生大量的課余時(shí)間，更加重了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且在一定程度上更加深了教育的不公平。因此家長(zhǎng)和學(xué)生必須明確，學(xué)校仍然是學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)該以學(xué)校教育為主，課外輔導(dǎo)為輔，要在充分保證學(xué)校教育順利開(kāi)展的情況下，把課外輔導(dǎo)作為學(xué)校教育的補(bǔ)充。

（三）學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)理性選擇課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)班水平參差不齊，所以家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的需要和興趣針對(duì)性的選擇合適的課外輔導(dǎo)班。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該注重他們興趣的培養(yǎng)。而對(duì)于成績(jī)稍微靠后的孩子，要讓他們從心底接受課外輔導(dǎo)。另外，不提倡超前學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容，容易會(huì)讓學(xué)生失去興趣，得不償失。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

馬慧敏（1998.10—），女，漢族，籍貫：江蘇鹽城，江蘇大學(xué)本科在讀，研究方向：教育技術(shù)。

薛柯祥（1998.03—），男，漢族，籍貫：安徽淮北，江蘇大學(xué)本科在讀，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

余鑫銘（1998.02—），男，漢族，籍貫：福建三明，江蘇大學(xué)本科在讀，研究方向：教育技術(shù)。

劉照民（1998.09—），男，苗族，籍貫：貴州貴陽(yáng)，江蘇大學(xué)本科在讀，研究方向：物理師范專(zhuān)業(yè)。