銘記、感恩、再出發(fā)！

翟曉周

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息。

【試題評(píng)析】

在見到2019年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ作文題廬山真面目的時(shí)候，不少人驚呼：“太有語文味兒了！”“又是高考話題，是不是太過平穩(wěn)？”“這幅漫畫，作為高考作文，太淺顯了?！薄斑@道作文題比較適合作為中考作文題?！薄啊?/p>

我有點(diǎn)兒驚訝，也有點(diǎn)兒自己的思考。

記得當(dāng)時(shí)四川省教研員段增勇先生說，2019年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ的作文題，形式上是漫畫作文，但實(shí)際上還算不得漫畫作文。

漫畫加上文字，理解它基本沒有什么難度，何況這道漫畫作文題想表達(dá)的都在畫面的文字中，換言之，不用漫畫，就只要漫畫中的文字，我們依然能理解。

不過在我看來，這道題命制的水平還是蠻高的。

一、體現(xiàn)“立德樹人”的育人功能

作文材料為一幅漫畫，而且是一幅溫情漫畫。漫畫內(nèi)容涉及的是老師與學(xué)生數(shù)年廝守、一朝即別的不舍。人生之路，于老師而言，學(xué)生成人成才就是自己最大的幸福;于學(xué)生而言，畢業(yè)前最后一課，是一段路的結(jié)束，更是帶著使命的新征途的開始。這首先能讓考生入情入境，在情感上產(chǎn)生波瀾。

因此這道題就高考的選才與育人功能來講，十分不錯(cuò)，以此為題目，意在引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)銘記、感恩，思考如何成為更好的自己。這與高考立德樹人的要求高度契合。

二、契合高考作文命題的發(fā)展方向

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身生活和自我成長(zhǎng)

近年來，新課標(biāo)全國(guó)卷尤其是卷Ⅲ的作文題，在材料的選擇上或者話題上都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身成長(zhǎng)，2017年的“我的高考/我看高考”，2018年的關(guān)于改革開放三個(gè)時(shí)期的三則標(biāo)語，都涉及個(gè)人成長(zhǎng)，2019年的這道作文題更是如此。

2.利于學(xué)生真誠(chéng)寫作

這道作文題設(shè)置的寫作情境是畢業(yè)前最后一課，每個(gè)考生都剛剛經(jīng)歷，都有話可說而且有很多真心話想說——哪怕是對(duì)老師不滿。這有利于學(xué)生真正表達(dá)“我”，說真話，抒真情，避免了“假大空”，也避免了宿構(gòu)和套作。這樣的作文題能真正考查學(xué)生的“德”“才”和寫作水平。

就寫作本身而言，這道作文題既是閉合的——只能就師生范疇來展開，也是開放的——每個(gè)人有每個(gè)人的人生之路，每個(gè)人也有每個(gè)人的使命。當(dāng)然從學(xué)生的角度，這篇作文一定要牢記的要素有兩個(gè)：感恩、繼續(xù)努力新征途！

三、具有引導(dǎo)社會(huì)認(rèn)知的價(jià)值

近幾年，關(guān)于教育的話題有很多，有些話題也將教師置于一個(gè)非常尷尬的位置，所以尊師重教可以說是迫在眉睫了。

【試題解析】

一、題型解析

這道作文題屬于任務(wù)指令性作文題，具體來說，就是生活現(xiàn)象類任務(wù)指令性作文。

（一）題目明確給出了任務(wù)指令：

1.材料（漫畫）給出了寫作情境的任務(wù)指令——最后一課老師的一句話“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們”，考生必須由此展開聯(lián)想并引發(fā)思考。

2.材料（漫畫）給出了立意的任務(wù)指令——“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，即寫作不能離開漫畫內(nèi)容和寓意信馬由韁，而寓意蘊(yùn)含在老師的“你們?cè)倏纯磿以倏纯茨銈儭边@一句話中?？忌仨殗@材料整體理解立意。

3.“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息?！薄捏w等方面的任務(wù)指令。要求考生整體解讀材料，確立立意，明確文體。

（二）交際意識(shí)

這道作文題有明確的交際任務(wù)。

1.交際身份：即將畢業(yè)離開高中課堂的高中生。

2.交際對(duì)象：自己、老師或者同齡人。

3.交際內(nèi)容：高考前最后一課師生臨別。

4.交際目的：如何銘記師恩，如何肩負(fù)使命再出發(fā)，如何向老師學(xué)習(xí)成為更好的自己。

5.交際情境：高考前最后一課。

二、審題立意簡(jiǎn)析

（一）解讀材料，理解材料的基本內(nèi)容

1.材料的基本內(nèi)容

材料是一幅漫畫，漫畫是在學(xué)生即將畢業(yè)的最后一節(jié)課，一位慈祥的老師和兩個(gè)學(xué)生在一間教室里，學(xué)生正在看書復(fù)習(xí)，老師說了一句話：“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們?！?/p>

2.材料關(guān)鍵點(diǎn)的解讀

老師的這一句話：“你們?cè)倏纯磿以倏纯茨銈??！薄嫷脑⒁馑凇?/p>

當(dāng)然，可能我們一見之感為“師生情深”，這當(dāng)然也是正確的，不過正因?yàn)槿绱耍抛尨蠹矣X得它淺了。實(shí)際上，這充滿溫情的一句話，道出了老師在學(xué)生即將趕赴高考考場(chǎng)走向人生新征程的時(shí)候?qū)W(xué)生的不舍、眷念與期望。由此也可讀出老師對(duì)學(xué)生的無限關(guān)愛，還有老師的無私奉獻(xiàn)和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生有感慨、有感受、有思考——銘記與感恩、帶著老師的囑托再出發(fā)！

（二）審題立意，據(jù)材料內(nèi)容、含義與任務(wù)指令確立文章的主題

可以說，這道作文題，寫偏題不容易，但想要寫深刻也很難。這道作文題看似適合小、初、高所有的學(xué)生寫作，因此不少人認(rèn)為這道題淺了，不夠好，不適合作為高考作文題。但換一個(gè)角度看，這也可能是很好的一道作文題，因?yàn)椴煌挲g階段的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)知、思考和表達(dá)，尤其是認(rèn)知層面和思考深度上有很大差異，這恰恰能夠讓有思考力的學(xué)生脫穎而出。

根據(jù)對(duì)材料內(nèi)容的理解和對(duì)其含義的挖掘，結(jié)合任務(wù)指令，確立文章的觀點(diǎn)。從材料及要求來看，立意的角度很開放，可以有以下三個(gè)立意角度。

從學(xué)生的角度：感恩，再出發(fā)！長(zhǎng)大后我就成了您！

從老師的角度：記住你的樣子，祝福你的未來！

從綜合的角度：老師無私的愛和奉獻(xiàn)成就了學(xué)生，讓其肩負(fù)使命不斷前行！

（三）作文的“三思”簡(jiǎn)析

作文的“三思”，即思想、思考和思維。

1.思想要有高度：

（l）認(rèn)知自我，構(gòu)建更好的“我”與“我”的關(guān)系（構(gòu)建更好的自我）：如何在銘記與感恩中成長(zhǎng)，成為更好的“我”;

（2）認(rèn)知他人，構(gòu)建更好的“我與他人（老師、社會(huì)、國(guó)家）”的關(guān)系：認(rèn)知老師、認(rèn)知師生關(guān)系，思考如何在自我成長(zhǎng)中構(gòu)建更好的我與老師、我與社會(huì)、我與國(guó)家民族的關(guān)系。

2.思考要有深度：辨析關(guān)鍵概念（語句）。

思考的深度，關(guān)系到作文能否達(dá)到自己認(rèn)知層次的最高點(diǎn)。在考場(chǎng)這個(gè)特定的情境，學(xué)生容易緊張，看到特別簡(jiǎn)單的題，就容易激動(dòng)，因此很容易因這種特定情境之下的情感涌動(dòng)而阻礙了思維的深入。正如這道作文題，一看似乎就懂了——基于最后一課（三年相聚一朝離別的情景下），自然涌現(xiàn)“師生情深”，然后這種情感可能就會(huì)抑制和阻礙考生思維的深入。

因此找到思維深入的思考點(diǎn)，就顯得特別重要。如上，考生可能更多重視了“最后一課”帶來的“師生情深”的情感體驗(yàn)，在一定程度上輕視甚至忽略了對(duì)“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們”的理性思考。在審讀材料的時(shí)候，已然沒有做到真正的整體理解，而是將材料割裂甚至避重就輕了。

而這道作文題的關(guān)鍵概念恰恰是“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們”。針?duì)這句話，考生既要思考到“公知”層次——“師生情深”，也要思考出“個(gè)性”層次——這句話內(nèi)在的意蘊(yùn)。比如：

“我再看看你們，你們?cè)倏纯磿笔鞘裁匆馑?，包含著老師怎樣的情感?/p>

由此及彼，“我”聽到這句話之后有怎樣的感受和思考？這里面有沒有別的深刻的意蘊(yùn)？你有沒有別人可能不能達(dá)成的新的理解？

再細(xì)致一點(diǎn)：比如“再看看書的‘再”，顯然表明老師三年來一直要求我們“看看書”，這里要求我們此刻（最后一課）繼續(xù)“看看書”。這“看看書”是什么意思？?jī)H僅是為了明天的高考嗎？有沒有更廣泛的“學(xué)習(xí)”的意蘊(yùn)？

3.思維要有縝度：

思維的縝度，就是要構(gòu)建作文所用材料之間縝密的邏輯關(guān)聯(lián)，從而達(dá)成文章結(jié)構(gòu)上的完整一體和言之有序。就這道作文題而言，需要注重這幾個(gè)方面的關(guān)系。

（l）弄清“我”與老師的關(guān)系。

（2）弄清老師與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家強(qiáng)盛的關(guān)系。

（3）弄清老師與“我”將來成長(zhǎng)的關(guān)系。

（4）弄清“我”的成長(zhǎng)與社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展的關(guān)系。

三、寫作簡(jiǎn)要提示

說真話，抒真情，真誠(chéng)地表達(dá)“我”，是作文的首要原則。這道作文題，在形式上十分開放，正如四川省作家協(xié)會(huì)主席阿來所說，這道作文題適合寫成“文體不明確的”文章。因此可以議論，可以敘述，可以敘述議論抒情相結(jié)合，換言之，可以寫成議論文，可以寫成普通的記敘文，也可以寫成夾敘夾議的散文，還可以寫成抒情性議論文……

就我的認(rèn)知而言，這道作文題的寫作，開頭最好能夠由作文題的情景和自己在考場(chǎng)上的這個(gè)情景切入，然后快速轉(zhuǎn)入到自己（或自己創(chuàng)設(shè)）的真實(shí)情景，在行文中“邊說邊寫”，做到事件與細(xì)節(jié)相依、情感與理性相融。

四、枯葉蝶下水文·擬考生考場(chǎng)作

銘記、感恩，再出發(fā)！

枯葉蝶

看著試卷上熟悉的畫面，那個(gè)戴著眼鏡發(fā)際線很高的中年人不就是您嗎？我的老師。昨天最后一節(jié)語文課，一向口才很好的您惜字如金，面對(duì)著正在緊張地做最后沖刺的我們，您輕聲說：“我再看看你們，你們?cè)倏纯磿?。?/p>

再看看我們，是想記住我們這三年的成長(zhǎng)模樣，還是因?yàn)殡x別而不舍？要我們?cè)倏纯磿抑?，您是期望我們能夠多一點(diǎn)知識(shí)，多一份學(xué)習(xí)的心！

聽著您的這句話，老師，那一刻，我真的不能看進(jìn)去書了，因?yàn)闈M腦子都是三年來與您一起走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我抬起頭，深深地凝視著您。我只想好好地看看您，看著三年來您日漸升高的發(fā)際線和日漸增多的白發(fā)——因?yàn)槲以?jīng)的調(diào)皮，因?yàn)槲以?jīng)的不上進(jìn)……

而看著這句話，這一刻，我更加深刻地體悟到“黯然銷魂者，惟別而已矣”的深深意蘊(yùn)。這一刻，我能夠在考場(chǎng)上從容答題;這一刻，我能夠成為一名合格的高中畢業(yè)生，都離不開您三年來的陪伴與教誨。有人說世界上真正無私地對(duì)你好的只有兩類人——父母和老師。是的，您一直巴不得將畢生所學(xué)一股腦兒地教給我們，巴不得我們成為社會(huì)有用之才、國(guó)之棟梁，巴不得今后在人前人后自豪地夸耀有成就的我們……三年的廝守與陪伴，不舍的不只是您，也有我們。

記得您對(duì)我們說：“我愿做你們生命中永遠(yuǎn)無悔的渡人！”今天，我們即將由您渡到我們?nèi)松硐氲谋税?。彼岸花開，是我們的追求，也是您的期盼。今天，我們即將離別，結(jié)束痛并快樂著的三年高中生活。離別可親可敬的您，我們會(huì)記住“你們?cè)倏纯磿钡膰谕泻推谕?，在我們走向社?huì)的道路上銘記、感恩，再出發(fā)！

彼岸花開，銘記。

銘記您的教誨，努力做最好的自己！記得高考?jí)研袝?huì)上您說：“我人到中年不油膩，你們青春葳蕤自生光！”我們要延續(xù)青春葳蕤，就要隨時(shí)“再看看書”。生命不息，學(xué)習(xí)不止。只有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，不斷成為更好的自己。

彼岸花開，感恩。

感恩您的無私，并不斷傳遞您的奉獻(xiàn)精神！在將來，將我自己的年華與才干，像您奉獻(xiàn)給我們、奉獻(xiàn)給教育一樣，奉獻(xiàn)給社會(huì)、奉獻(xiàn)給國(guó)家。

彼岸花開，再出發(fā)！

帶上您的囑托與期盼，與青澀的昨天告別，與慈祥的您告別，以熟悉的母校為新起點(diǎn)，向著我們自己的人生路再出發(fā)，“再看看書”。當(dāng)您渡船上的每一個(gè)“我”都抵達(dá)理想的彼岸時(shí)，我們定會(huì)“再看看您”，看看您傳續(xù)給我們的種子如何在彼岸絢爛開花！