徐 鳴

(中國石油大學勝利學院 化學工程學院,山東 東營 257000)

教育部新工科建設計劃提出，高校要樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”,加快培養(yǎng)當前產(chǎn)業(yè)急需人才[1]。所謂“全周期工程教育”,指的是從學生入學進入專業(yè)學習開始,到成為一名基本合格的工程師的整個過程。“全周期工程教育”就是要針對不同培養(yǎng)階段的不同特點,展開連續(xù)的有針對性的過程性培養(yǎng)。根據(jù)這一指導思想,開展石油化工專業(yè)“全周期”復合人才培養(yǎng)模式的改革與實踐,以達到培養(yǎng)滿足石油化工需求人才的目的。

一、石油化工復合型工程人才的培養(yǎng)要求

自2012年以來，對本地區(qū)企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，當前石油化工企業(yè)對人才的需求具有三個特征。

第一,崗位需求多元化。雖然一線生產(chǎn)崗位仍是需求量最大的崗位,但生產(chǎn)技術的不斷提高、對自有核心技術和高附加值產(chǎn)品的重視、市場供需狀況的改變以及環(huán)境、安全的壓力,致使技術開發(fā)、環(huán)境、安全、營銷、管理等崗位的需求明顯上升。

第二,知識體系全面化。石油化工產(chǎn)業(yè)“油頭化尾”、精細化、專用化,以及從勞動密集型向知識和技術密集型轉(zhuǎn)變,企業(yè)對人才的知識體系要求擴展到了全面掌握從石油開采加工、下游產(chǎn)品生產(chǎn)等各環(huán)節(jié)的基礎知識、工藝流程、儀表設備操作、分析檢驗等,基本覆蓋了石化工業(yè)生產(chǎn)的全過程。

第三,能力體系復合化。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、先進生產(chǎn)工藝和新型裝備應用及信息化程度的提高,石油化工企業(yè)對一線工程人才的技術能力、復合能力及綜合素質(zhì)有了更高的要求。同時,對于實踐能力、科研能力更加注重,以滿足精細石油化工產(chǎn)品生產(chǎn)、開發(fā)和后期現(xiàn)場技術服務的要求。

因此,石油化工工程人才培養(yǎng)必須從單一的應用型、技能型,轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)掌握石油化工全過程知識體系,專業(yè)能力、實踐能力、工程能力、科研能力、創(chuàng)新能力兼?zhèn)?能夠勝任生產(chǎn)、檢測、研發(fā)、技術服務等多個崗位的復合型人才。

二、石油化工復合型工程人才的“點-線-面-體”專業(yè)知識能力結(jié)構(gòu)

解決石油化工生產(chǎn)中復雜多樣的生產(chǎn)實際問題,需要綜合運用化學、化工、儀表、設備、自動化等多學科的理論,是一門綜合性極強的系統(tǒng)工程，必須以“由點連線、連線成面、構(gòu)面為體”的思路,建立石油化工工程人才“點-線-面-體”復合型的專業(yè)知識能力結(jié)構(gòu)。

(一)專業(yè)知識點和專業(yè)能力點的確定

將石油化工企業(yè)各個崗位所需的專業(yè)知識、專業(yè)能力體系進行解構(gòu),分解成為相對獨立但又具有一定邏輯關系的小模塊,即為專業(yè)知識點和專業(yè)能力點。這些模塊是勝任石油化工企業(yè)相關工作所需知識、能力的具體內(nèi)容,也是人才培養(yǎng)方案中課程設置的重要依據(jù),同時也是制定相關課程教學大綱的核心。具體內(nèi)容見表1～4。

(二)專業(yè)知識能力線的構(gòu)建

將專業(yè)知識點和專業(yè)能力點按照屬性進行分類,然后依據(jù)其所屬知識體系、邏輯順序和支撐關系組合起來,就形成了包含知識和能力兩方面要素的能夠協(xié)同完成某個知識單元培養(yǎng)要求的線性組合體,我們稱之為“專業(yè)知識能力線”。最終形成的專業(yè)知識能力線共15條,可根據(jù)其在培養(yǎng)體系中的作用分為基礎類(A)、專業(yè)類(B)、配套類(C)、輔助類(D)四大類,詳見表1～4。

表1 基礎類知識能力線及相關知識點、能力點

表2 專業(yè)類知識能力線及相關知識點、能力點

表3 配套類知識能力線及相關知識點、能力點

表4 輔助類知識能力線及相關知識點、能力點

(三)專業(yè)知識能力面與復合體的形成

通過知識能力線,可以培養(yǎng)學生從事石油化工專業(yè)的基本素質(zhì)與知識技能,但這些知識技能尚處于一種分散的狀態(tài),經(jīng)常會造成學生學過之后仍然不知道“用在哪、怎么用”,不利于學生知識、能力體系總體觀的形成和復合化。因此,將各條專業(yè)知識能力線依據(jù)石油化工企業(yè)的主要崗位設置和崗位對知識能力的要求進行組合,即可形成如表5所示專業(yè)知識能力面。顯然,知識能力線的相互重合與交叉是不可避免的,這也直接反映出人才所需知識能力的培養(yǎng)必須是復合化的。

表5 知識能力線所構(gòu)成的專業(yè)知識能力面

在此基礎上,6個專業(yè)知識能力面共同構(gòu)成了如圖1所示的完整的石油化工專業(yè)知識能力復合體。

注:A1、A2、B1…為構(gòu)成知識能力面的知識能力線的編號

由于可遷移知識能力是職業(yè)生涯中除專業(yè)知識能力之外的通用知識能力,適用于各種職業(yè)和崗位,是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力,因此復合體以其為底;工程工藝設計知識能力是高度綜合和要求最高的,因此復合體以其為頂;其他四個面互相交叉,互相支撐,覆蓋石油化工企業(yè)生產(chǎn)的全流程,可充分滿足不同崗位的實際需求。

三、石油化工復合型工程人才的培養(yǎng)方式

(一)石油化工復合型工程人才的培養(yǎng)階段

根據(jù)“全周期工程教育”的核心理念,將學生的專業(yè)培養(yǎng)分為三個培養(yǎng)階段,實施點-線-面-體的連續(xù)性過程培養(yǎng)。

第一階段為專業(yè)基礎培養(yǎng)階段,主要集中于第5學期。該階段在1～4學期先進行學科基礎培養(yǎng)之上,通過石油化工專業(yè)基礎知識點的學習,使學生形成專業(yè)基礎知識能力線。這一階段是學生由“通用”向“專業(yè)方向”轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié),不僅要打好專業(yè)基礎,而且要通過《認識實習》等實踐課程的設置,使學生對石油化工工業(yè)產(chǎn)生直觀認識,并推動工程思維、專業(yè)理念的形成。

第二階段為實踐提升階段,主要由第6、7學期構(gòu)成。本階段的核心任務是進行各條石油化工生產(chǎn)知識能力線和配套知識能力線的全面培養(yǎng),同時通過專業(yè)實驗、生產(chǎn)實習、仿真實訓、設備實習等多個實訓環(huán)節(jié),推動各知識能力線的融合,構(gòu)建石油化工生產(chǎn)知識能力面和質(zhì)量檢測知識能力面。本階段是從理論知識全面轉(zhuǎn)向生產(chǎn)應用的關鍵階段,因此課程設置、教學內(nèi)容與學生培養(yǎng)方式需突出高度的實踐性。

第三階段是交叉融合階段。本階段由第7、8學期構(gòu)成。主要通過課程設計、畢業(yè)設計、頂崗實習、校企合作等多種實踐形式,配合輔助知識能力線,使工程工藝知識能力面、安全環(huán)境知識能力面、研發(fā)服務知識能力面全面形成并最終與第三階段構(gòu)建的兩個知識能力面融合,形成知識能力復合體,實現(xiàn)完整石油化工工程人才的復合培養(yǎng)。

(二)石油化工復合型工程人才的課程體系

根據(jù)所構(gòu)建的知識能力結(jié)構(gòu)復合體建立的石油石化專業(yè)課程體系分為三個模塊:核心課程模塊、配套課程模塊及輔助課程模塊,分別對應專業(yè)基礎和專業(yè)生產(chǎn)知識能力線、配套知識能力線和輔助知識能力線。三個模塊共設置課程26門,其中必修課程19門,選修課程7門;理論課程19門,實驗課程2門,實踐課程5門。實現(xiàn)石油化工復合型工程人才知識能力“點-線-面-體”的形成(見表6)。

表6 專業(yè)基礎知識線培養(yǎng)的課程設置

石油化工專業(yè)知識能力面及復合體的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)流程如圖2。其中石油化工生產(chǎn)知識能力面由12門課程構(gòu)成,貫穿于5～8學期的全部專業(yè)培養(yǎng)階段;工程工藝知識能力面由7門課程組成,由第6學期開始構(gòu)建;質(zhì)量檢測知識能力面、安全環(huán)境知識能力面、研發(fā)服務知識能力面分別由4門、2門和2門課程構(gòu)成,主要集中于7、8兩個學期。

(三)石油化工復合型工程人才的培養(yǎng)措施

1.通過多種舉措強化教學內(nèi)容的應用性

根據(jù)石油化工企業(yè)崗位需求的知識、能力點制定教學大綱,優(yōu)化教學內(nèi)容,降低理論性的同時突出與實際生產(chǎn)應用的結(jié)合;刪除陳舊過時的教學內(nèi)容,將石化工業(yè)的新知識、新技術、新工藝引入課程;完全依據(jù)石化產(chǎn)品國家質(zhì)量標準設置專業(yè)實驗項目等。

2.不斷變革實踐教學方式和方法

將原來的單純企業(yè)實習變?yōu)樾?nèi)-企業(yè)-校內(nèi)三段式的實習模式;與企業(yè)合作,編寫針對性實習教材,開發(fā)實習教學用影音多媒體課件,并建設實習專用網(wǎng)站,使學生在實習各階段的課余時間均可自主學習相關內(nèi)容;建設與實習配套的專門實驗室,使軟件與硬件相結(jié)合以提高實習效果[2]。

圖2 石油化工專業(yè)知識能力面、復合體培養(yǎng)體系與流程

3.開啟全面的校企合作培養(yǎng)機制

不僅在培養(yǎng)方案制定、教學大綱和課程內(nèi)容選擇等方面提高企業(yè)的參與度,并且通過教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線進行實踐培訓、企業(yè)工程師進入教學一線進行講座,并參與課程設計和畢業(yè)設計過程等舉措,使企業(yè)參與到復合型工程人才培養(yǎng)的各個階段,也使教學能夠更加貼近生產(chǎn)一線[3]。

四、石油化工復合型工程人才培養(yǎng)的特色與展望

高度契合教育部全周期工程人才培養(yǎng)的理念,主動對接企業(yè)了解人才需求狀況,從企業(yè)生產(chǎn)、崗位的實際需求出發(fā),設計課程體系并進行分階段、全過程培養(yǎng),同時緊跟石油化工產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展步伐,改革調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法,充分體現(xiàn)新工科建設“問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè),問技術發(fā)展改內(nèi)容”思路,不僅注重學生的工程能力明顯提升,同時也重視崗位適應度、企業(yè)滿意度的提升。

課程體系具備高度的完整性,實現(xiàn)三個覆蓋:一是從石油及天然氣的一次加工到下游石化工業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋;二是從化學、電子電工學、儀表、機械、安全、環(huán)境等多個學科的全學科覆蓋;三是化工工藝、化學工程、催化工程、化工機械與設備、化工自動化、化工項目建設工程、化工裝置運行工程7個石油石化關鍵工程要素的全流程覆蓋,以使學生得到全面化、復合化、實用化的培養(yǎng)和訓練,更好地勝任石油石化企業(yè)的技術和生產(chǎn)崗位。

依照學生在不同培養(yǎng)階段中知識能力的發(fā)展特點,創(chuàng)建了點-線-面-體的過程性培養(yǎng)方式,即將石油化工生產(chǎn)知識能力要素分解為知識能力點,然后依托緊貼生產(chǎn)的教學內(nèi)容、多維交叉的實踐訓練和深廣結(jié)合的校企協(xié)同,在雙基培養(yǎng)階段聚點成線,在實踐提升階段連線成面,在交叉融合階段融面成體,實現(xiàn)全周期、全過程的復合人才培養(yǎng)。

當前,高等教育正面臨著供求關系、國家需求、國際競爭環(huán)境、教育對象、資源條件的“五個變化”;而石油化工產(chǎn)業(yè)正在進行與大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的信息化與工業(yè)化“兩化融合”,與以新能源、新材料為代表的新興產(chǎn)業(yè)交叉融合,如何緊跟企業(yè)需求,順應行業(yè)趨勢,提前謀劃,提早布局,以新工科建設帶動人才培養(yǎng)模式的升級,更好服務于企業(yè)需求,是我們今后將要持續(xù)努力的方向。