當代大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及教育引導對策分析

鄒云霞

【摘要】隨著創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的洪流，中國的雙重創(chuàng)業(yè)發(fā)展進入了新時代，作為創(chuàng)新創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的新力量，大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力更是推動中國雙創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展的重大意義，大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也很容易受到地區(qū)創(chuàng)業(yè)者精神環(huán)境的影響。

【關鍵詞】大學生;創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀;創(chuàng)業(yè)教育引導

目前，黨和政府對大學生創(chuàng)業(yè)精神賦予了前所未有的重要性，在經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，推動“大量創(chuàng)業(yè)者精神和創(chuàng)新”成為促進經(jīng)濟社會發(fā)展的極其重要的戰(zhàn)略課題，毫無疑問，大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的新力量，要刺激創(chuàng)業(yè)者的意識，提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神能力和品質(zhì)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的集體，起到大學生作用的關鍵。為此，必須深入學習現(xiàn)代大學學士創(chuàng)業(yè)者的實際情況和特征，為制定目標的教育和訓練打下堅實的基礎，但是，現(xiàn)在大學的研究人員的創(chuàng)業(yè)者及其教育相關的研究，把重點放在理論的分析和實證的研究上，其目的主要是針對大學生全組的經(jīng)驗研究，缺乏對開始自己商務的大學生的實證性研究和分析。

一、當代大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）當代大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的優(yōu)勢

首先，國家政策的支持，在“大眾創(chuàng)業(yè)家、大眾創(chuàng)新”的方針支持下，國家和地方自治體充分注意研究生的創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)表了各種各樣的支援文件和政策，優(yōu)先政策的推廣，創(chuàng)業(yè)培訓，創(chuàng)業(yè)者項目信息基礎的建立，創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)業(yè)公園的建設和科學、技術、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)集社會各方面的優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)者精神做好準備構筑了氛圍，為大學生創(chuàng)業(yè)者活動打下了基礎。二是積極推進大學創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。為了響應國立創(chuàng)新主導的開發(fā)戰(zhàn)略，各高校近年來對培養(yǎng)和改善學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力給予了更多的關注，在綜合開放的大學和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，不同專業(yè)和成績的大學生可以有組織地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的教育，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的意識和能力尚不成熟的發(fā)展。第三，輿論的指導?，F(xiàn)在，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的話題，已經(jīng)滲透到經(jīng)濟生活的各個方面，支持國家領導政策和媒體宣傳，創(chuàng)業(yè)家教育的先驅(qū)者代表不斷出現(xiàn)，這無疑對創(chuàng)業(yè)者精神創(chuàng)造了良好的氛圍和環(huán)境，對大學發(fā)展起到了負面作用，其始終起著促進發(fā)展的重要作用。

（二）當代大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的劣勢

全國的創(chuàng)業(yè)者政策，學校教育的推進，輿論的指導有保證，不過，中國的大學生創(chuàng)業(yè)者精神環(huán)境還存在諸多問題。例如，政府的創(chuàng)業(yè)者政策的定式化，可能傾向于支持創(chuàng)業(yè)者資本和市場，但不會充分注意創(chuàng)業(yè)者平臺的建立，同時，在平臺構筑的過程中，創(chuàng)業(yè)家、產(chǎn)學聯(lián)合企業(yè)政府的實踐據(jù)點等缺乏聯(lián)動性，不充分強調(diào)平臺的價值和作用。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有充分調(diào)動和激發(fā)學生的創(chuàng)造力。大學生是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的黃金階段，大學生視野的拓展和創(chuàng)業(yè)能力的未來發(fā)展在很大程度上取決于學校教育。因此，大學生和高校應在當前生態(tài)環(huán)境的基礎上構筑大學生創(chuàng)業(yè)精神的完美模式，建立大學生創(chuàng)業(yè)精神。

二、當代大學生創(chuàng)業(yè)教育引導

（一）培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新思維

大學校園的“雙重創(chuàng)造”文化模式的總體構成，應該是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要路徑。校園在“雙重創(chuàng)新”系統(tǒng)下具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神很強的文化氛圍，和一部分學者的研究成果一致，進一步證明了建立“雙重創(chuàng)新”校園的必要性。表示動作正在進行。大學和大學可以用以下方法營造出“雙重創(chuàng)造”的文化氛圍。

1.為大學生創(chuàng)建線下或線上平臺，模擬創(chuàng)業(yè)精神。在線平臺上，各種模擬創(chuàng)業(yè)者可以進行競爭，這種競爭必須用大獎金來激勵大學生參加。在線平臺是指信息互聯(lián)網(wǎng)模擬平臺。目前，高校流行的專業(yè)平臺很多，為學生傳授了一些創(chuàng)業(yè)的過程和技能。

2.鼓勵和支持創(chuàng)建學生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)團隊。在特定的企業(yè)家活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新性的企業(yè)家精神，形成以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)者精神為焦點的校園文化，加深大學生的“雙重創(chuàng)新”校園教育。

3.優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者有可能以一種能使大學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精髓的方式進入課堂和校園，使學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是采取前人的步驟，而是開拓自己的道路，從而擁有一個創(chuàng)新的世界。

（二）“三位一體”

創(chuàng)業(yè)實踐應該是一種不可或缺的培訓形式，高校應鼓勵學生參加多種創(chuàng)業(yè)實踐，或組織組織組織，使學生真正形成優(yōu)秀的能力，使學生在實踐中形成良好的與他人合作能力，培養(yǎng)科學創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的成功構建不能依靠單一高校的實力，而是需要學校、社會和政府的幫助來建設，并發(fā)揮長期的作用。以學校、社會和政府為基礎教育模式，被簡稱為“三位一體”。

（三）懲罰與獎勵機制的建立

首先，物質(zhì)獎勵。在大學中的物質(zhì)獎勵主要是指獎學金，鼓勵通過給予獎學金，從而讓學生去創(chuàng)業(yè)。大學需要用教育基金準備創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)家教育項目，必須按照學生的學術成就、創(chuàng)業(yè)家成就和創(chuàng)業(yè)家概念分發(fā)學生，在設置獎學金的過程中，必須與各種因素相結合。如果只憑學術成就來判斷能否得到獎學金，那就破壞了一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者的熱情，無法突出誘因的作用和影響。

其次，精神獎勵。精神獎勵是通過滿足學生高層次的情感需求，加強和刺激學生創(chuàng)業(yè)者的積極性。對于一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)模式，必須在大學或大學校園積極宣傳。另外，大學還可以通過聊天設置商業(yè)集團，通過公用號碼，形成大學生創(chuàng)業(yè)紀錄優(yōu)秀的商務話題，形成專題話題，了解企業(yè)故事。這種形式的精神報酬，既能有效地激發(fā)學生的干勁，又能充分發(fā)揮實例的作用，增強企業(yè)家對其他學生的指導，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。

最后，懲罰機制。激勵的盲目性是一定的，合理的懲罰機制可以充分凸顯管理中的負強化效應。在創(chuàng)業(yè)活動中，學生態(tài)度不正確，心理學上有的話，大學或大學必須及時處理，并給學生合理懲罰。這是通過減免創(chuàng)業(yè)者課程信用、校園開放批判等來應對的，學生可以正確對待創(chuàng)業(yè)精神。

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