張愛(ài)萍　黎佩

雅，就是嚴(yán)正，身正，品正，是學(xué)生日常行為的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化。行就是要實(shí)踐好，落實(shí)好，雅行教育的推行，還是有必要的。本文對(duì)廣東省連州衛(wèi)生學(xué)校2018級(jí)全體學(xué)生在班級(jí)管理中推行“雅行教育”進(jìn)行了闡述，雅行教育弘揚(yáng)了中華民族的文化精髓，深化了校園的內(nèi)涵，使學(xué)生在活動(dòng)中受到感染和熏陶，增強(qiáng)了學(xué)生的道德意識(shí)和高尚情操，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)及行為規(guī)范水平，在班級(jí)管理中收到較好效果。

一、創(chuàng)造雅行氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)儒雅之風(fēng)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，裝飾得華麗與否并不重要，重要的是它所展示的鮮明的班級(jí)文化。我們應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！贝髳褐送菑男洪_(kāi)始，我們應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，不能忽視生活中所犯的小錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求從點(diǎn)滴小事做起。讓教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，需要著眼細(xì)節(jié)，從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起，從自己做起，從身邊小事做起，從生活習(xí)慣抓起，從學(xué)習(xí)用品、宿舍床上用物擺放到升旗、進(jìn)出門、上課的禮儀，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好文明禮貌，儀表端莊。比如，見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好等，這些看似平常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。要更加專注地從“在家、出外、待人、接物、為人、處世”等日常生活中去培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素質(zhì)，從受教育者的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)存在出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，將道德滲透到學(xué)習(xí)、生活中，并最終達(dá)到美而善的人格。

二、建立完善的班級(jí)制度

“規(guī)矩”是規(guī)范一個(gè)人行為的重要依據(jù)，是影響個(gè)人性格成長(zhǎng)的重要因素，是打造秩序平穩(wěn)的校園環(huán)境的重要準(zhǔn)繩。一個(gè)班級(jí)科學(xué)管理的前提是規(guī)章制度的規(guī)范化，俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)的規(guī)章制度是為了給學(xué)生提供參與班級(jí)活動(dòng)及處理班級(jí)事務(wù)的行為標(biāo)準(zhǔn)。新學(xué)年一開(kāi)學(xué)，就選擇得力的班干部，制定衛(wèi)生輪流責(zé)任制度、考勤制度、課堂紀(jì)律制度、評(píng)優(yōu)制度及批評(píng)懲罰制度和學(xué)習(xí)上的互助制度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目的搭好平臺(tái)。

另外，班主任需要有一顆火熱、誠(chéng)摯的愛(ài)心，永遠(yuǎn)讓眼睛保持公正公平，操著健康、真摯的語(yǔ)言，想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想，是一只到死絲才盡的春蠶，是一枝成灰淚始干的蠟炬。學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)根據(jù)自己的直覺(jué)喜好做出自己的判斷，這種決策往往是無(wú)意識(shí)的，當(dāng)讓他們做出理智分析時(shí)就是讓他們?cè)诶碇堑乃季S上做出決策，因此，教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，通過(guò)建立完善的班級(jí)制度，讓學(xué)生在校期間做一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中職生。

三、營(yíng)造個(gè)性鮮明的班級(jí)精神文化

班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷以及班主任的優(yōu)勢(shì)，筆者確定了弘揚(yáng)民族文化為本班文化特色的發(fā)展方向。同時(shí)，以寫作特色活動(dòng)為班級(jí)精神文化建設(shè)的切入點(diǎn)。

對(duì)班主任來(lái)講，你可以“影響”一班人，但是卻無(wú)法“引領(lǐng)”一班人。倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這就要求班主任重視班級(jí)文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。

四、構(gòu)建和諧的班級(jí)文化心理

班級(jí)文化心理，指的是師生、同學(xué)之間的關(guān)系、班級(jí)的風(fēng)氣和輿論傾向，這是班級(jí)文化建設(shè)中重要但又模糊的組成部分。說(shuō)它重要，因?yàn)樗３Ｊ乔嗌倌陮W(xué)生的行為自覺(jué)或不自覺(jué)地受影響、被支配的因素。說(shuō)它模糊，又因?yàn)樗嬖谟谌说男撵`深處，不像硬環(huán)境那樣具有鮮明的可視性，可以用明確的量值來(lái)評(píng)估其建設(shè)的程度、成績(jī)和過(guò)失。

班級(jí)可以有自己的文化見(jiàn)解與文化表現(xiàn)形式。班主任應(yīng)在班集體中優(yōu)化班級(jí)精神文化，倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向、健康的審美情趣、優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)能夠激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取，發(fā)奮學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，珍惜光陰，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高層面的雅行文化氛圍，班集體也由此煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)。

五、班級(jí)管理中進(jìn)行感恩教育

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，從小倍受父母的關(guān)愛(ài)，一部分孩子在感受愛(ài)的同時(shí)心存感激，能聽(tīng)從父母的正確教導(dǎo)，關(guān)心和理解父母，與父母之間建立起了和諧的親子關(guān)系，而在一部分家庭中，由于家庭教育存在一定的失誤，比如父母一味地包辦，有求必應(yīng)，會(huì)使孩子們有一種吃蜂蜜不覺(jué)甜的感覺(jué)，父母為孩子做任何事，付出任何代價(jià)，在孩子看來(lái)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，他們只知道有自己，不知道?ài)別人、愛(ài)父母。個(gè)別家庭也因?yàn)楹?jiǎn)單粗暴的教育方式，使孩子的感情游離于家庭之外。隨著學(xué)生自主意識(shí)的不斷加強(qiáng)，他們與父母在學(xué)習(xí)、生活、觀念等方面會(huì)發(fā)生越來(lái)越多的分歧、矛盾和沖突，從而不利于家庭生活的和諧，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

我們要引導(dǎo)學(xué)生去理解父母，通過(guò)多種方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己的愛(ài)，去體會(huì)做父母的不易，并以此為契機(jī)，學(xué)會(huì)感恩，刻苦學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取，回報(bào)父母、老師和社會(huì)。讓同學(xué)們懂得父母付出的艱辛，學(xué)會(huì)理解他們，體諒他們，從而勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的目的。

總之，教育如耕種，培桃育李，靜待花開(kāi)。我們要在爭(zhēng)取價(jià)值的引領(lǐng)下，堅(jiān)持以家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn)，完善道德品質(zhì)，培養(yǎng)理想人格，達(dá)到“社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺(jué)行動(dòng)”的目標(biāo)。我們只有遵循并敬畏規(guī)律，從育心開(kāi)始，讓心有歸宿，讓“雅行”在每一個(gè)學(xué)生的心靈深處成為習(xí)慣，成為修煉的精神取向，成為學(xué)校文化的靈魂，我們的教育才會(huì)充滿陽(yáng)光。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)