栩然

觸屏，只是這個(gè)時(shí)代的孩子童年里擁有的一塊拼圖，它不是全部，但它是一種獨(dú)特的存在。它不應(yīng)該讓孩子丟失童年，而應(yīng)該是讓孩子擁有一個(gè)更加有趣、多元甚至有點(diǎn)魔幻的童年。

關(guān)于“00后”，我們最常聽到的一個(gè)詞是“原住民”，他們是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，是數(shù)字化時(shí)代的“原住民”。他們的童年不再是森林、小溪、晚霞，甚至不再是“二十寸彩電皮沙發(fā)”，而是一個(gè)被多元媒體包裹的世界，電視、手機(jī)、平板電腦以及更加智能的數(shù)字媒體出現(xiàn)在千家萬戶，陪伴家庭和孩子一起成長。

人們與媒體的對(duì)抗并不是從現(xiàn)在開始的。20世紀(jì)30年代，英國、丹麥就號(hào)召青少年抵御大眾傳媒（那時(shí)候的媒體還只是報(bào)刊、書籍等印刷品）的影響，應(yīng)運(yùn)而生了一個(gè)詞叫作“媒介素養(yǎng)”;20世紀(jì)80年代，尼爾·波茲曼針對(duì)美國電視節(jié)目泛濫的現(xiàn)象提出了自己的思考，“童年的消逝”“娛樂至死”等提法一度成為流行語;直到現(xiàn)在，我們已生活在信息化時(shí)代，但是父母對(duì)于兒童觸屏這件事依然充滿無限的焦慮與擔(dān)憂，專家學(xué)者對(duì)此的反對(duì)意見也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過贊同的聲音。

但是，我們無法否認(rèn)，每一個(gè)孩子出生之后，除了父母的笑臉，恐怕見到的第一件“神器”就是手機(jī)—誰不想記錄下小家伙可愛的瞬間呢？！如果我們真的能將孩子大腦中對(duì)父母的印象進(jìn)行分類、剪輯、重放，恐怕可以看到在各種屏幕后的他們的影像，比在孩子面前出現(xiàn)的真實(shí)面孔的比例更高。那么我們怎么能讓一個(gè)靠模仿學(xué)習(xí)長大、又善于模仿的小家伙不對(duì)屏幕感興趣呢？是的，這就是我們與孩子要面對(duì)的時(shí)代，一個(gè)與媒體共生的時(shí)代，一個(gè)不學(xué)就會(huì)的觸屏?xí)r代。

在這樣的時(shí)代里，你該有著怎樣的育兒思考呢？這思考不應(yīng)該是“讓孩子觸屏”和“不讓孩子觸屏”的單選題，而應(yīng)該是“孩子為什么喜歡觸屏”“觸屏?xí)r代的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的”“怎樣幫助孩子更好地觸屏”等探究題。

父母應(yīng)該先去學(xué)習(xí)和獲取與觸屏有關(guān)的科學(xué)認(rèn)知，比如，玩平板電腦是孩子視力降低的罪魁禍?zhǔn)讍?？兒童使用?jì)算機(jī)會(huì)降低想象力和創(chuàng)造力嗎？

對(duì)于前一個(gè)問題，我們已經(jīng)在雜志的健康板塊中多次請教過國內(nèi)資深的兒童眼科醫(yī)生，并且告訴大家目前的研究結(jié)論認(rèn)為，促進(jìn)兒童向近視眼方向發(fā)展，除了遺傳因素外，接觸戶外陽光少是最大的影響因素。也就是說，如果孩子在戶外的活動(dòng)時(shí)間不足，眼睛接觸的光照時(shí)間不夠，不論是看平板電腦，還是看紙質(zhì)書，孩子的視力都有可能下降。而且還有一項(xiàng)調(diào)查顯示，看電子產(chǎn)品的時(shí)間一樣長，但每天戶外活動(dòng)時(shí)間長的孩子的視力明顯要比每天戶外活動(dòng)時(shí)間短的孩子好。

在電腦與兒童的想象力和創(chuàng)造力方面，專注研究互聯(lián)網(wǎng)與青少年發(fā)展的雷靂博士主編的《兒童青少年心理學(xué)前沿》一書中就給了我們一些認(rèn)知和潛在的解決方案。

“對(duì)兒童發(fā)展造成危害的可能不是計(jì)算機(jī)或軟件，而是為兒童提供的計(jì)算機(jī)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（軟件是否適宜，是不是以適合兒童發(fā)展的方式來使用計(jì)算機(jī)）的類型。”

“不適當(dāng)?shù)能浖拇_會(huì)對(duì)兒童的創(chuàng)造性發(fā)展帶來危害。研究者曾對(duì)一些較多使用練習(xí)性軟件的教育機(jī)構(gòu)中的兒童進(jìn)行了發(fā)展性評(píng)估，評(píng)估對(duì)象為使用1年這類軟件的兒童，他們平均每天使用計(jì)算機(jī)1個(gè)小時(shí)，每周大約3天，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些兒童的創(chuàng)造性得分平均降低了50%?！?/p>

“計(jì)算機(jī)的使用大大減少了兒童游戲時(shí)間，因此間接地影響了兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展?！?/p>

“兒童青少年在使用計(jì)算機(jī)的過程中，自我概念會(huì)有一定程度的發(fā)展，兒童會(huì)逐漸變成一個(gè)獨(dú)立的、有力量的個(gè)體。在學(xué)前階段，兒童使用計(jì)算機(jī)有利于他們認(rèn)知發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的行為，并且看到自己所取得的成就，而這些成就可以對(duì)個(gè)體的能力、意識(shí)、自我效能感產(chǎn)生長期的影響。”

這是不是告訴我們，只要選對(duì)適合孩子的軟件，將孩子的自然生活時(shí)間與觸屏?xí)r間合理分配，是有利于孩子的整體發(fā)展的？

在這樣的認(rèn)知和思考背后，我們對(duì)孩子觸屏這件事將不再是只有失控的感覺，而是能懷有一顆好奇及探索之心，在不斷了解觸屏優(yōu)勢和風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，和孩子共享觸屏?xí)r代，又保持著清醒的邊界感，不被它吸入;共同擁抱這個(gè)時(shí)代，又拒絕被它裹挾。