張馨悅　譚舒月　張書齊　李衛(wèi)東

【摘 要】李宇明教授提出要樹立“外語生活”的意識(shí)，即外語學(xué)習(xí)、外語研究、外語應(yīng)用三者同步并行，真正讓外語日?；?、生活化。本文對(duì)東北大學(xué)秦皇島分校大學(xué)生外語生活現(xiàn)狀的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，簡(jiǎn)要總結(jié)了該校大學(xué)生外語學(xué)習(xí)短板以及課內(nèi)外學(xué)習(xí)方式的總體傾向，發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生外語生活現(xiàn)狀中的主要問題，并提出了擬解決建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;外語生活;主要問題;建議

中圖分類號(hào)： H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）27-0160-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.071

0 引言

當(dāng)國(guó)家對(duì)外語的需求發(fā)展到一個(gè)全新的階段，當(dāng)外語事業(yè)即將進(jìn)入一個(gè)新的黃金時(shí)期，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和國(guó)家發(fā)展，系統(tǒng)梳理外語理念，全方位地做好國(guó)家的外語規(guī)劃迫在眉睫。在此背景下，無論是對(duì)于適應(yīng)國(guó)家需要的高素質(zhì)外語人才的數(shù)量和質(zhì)量，還是對(duì)于日常生活中的外語翻譯和交流溝通，都是目前應(yīng)當(dāng)解決的問題。為普及和推廣“外語生活”理念，更好地發(fā)揮其對(duì)外語學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好引導(dǎo)作用，我們通過線上發(fā)布調(diào)查問卷的方式對(duì)東北大學(xué)秦皇島分校在校大學(xué)生和外語專業(yè)教師進(jìn)行了“外語生活現(xiàn)狀”的調(diào)研。共回收有效問卷664份，其中，學(xué)生占81.25%、教師占18.75%，非外語專業(yè)學(xué)生占91.7%，外語專業(yè)學(xué)生占8.3%，其中，英語專業(yè)占91.6%，日語專業(yè)占8.4%，男生占23.96%，女生占76.04%。調(diào)查問卷分析結(jié)果顯示，61.4%的學(xué)生不了解“外語生活”，對(duì)“外語生活”認(rèn)識(shí)不清，因此學(xué)校、家庭和教師需對(duì)“外語生活”這一理念進(jìn)行宣傳推廣，努力做到讓更多的大學(xué)生及各類外語學(xué)習(xí)者在實(shí)踐“外語生活”的過程中取得更大的收益。

1 問卷結(jié)果及分析

1.1 外語學(xué)習(xí)基本情況

在本次問卷調(diào)查中，非外語專業(yè)學(xué)生占91.7%，外語專業(yè)學(xué)生占8.3%，其中，英語專業(yè)占91.6%，日語專業(yè)占8.4%。分析其原因，英語之所以占絕對(duì)比例主要是與我國(guó)開設(shè)外語現(xiàn)狀有關(guān)，當(dāng)代大學(xué)生從小到大一直以英語作為第一外語，只有極少數(shù)同學(xué)以日語或韓語作為第一外語。大多數(shù)人在比較英語和其他語種時(shí)，堅(jiān)持認(rèn)為英語相較于其他語言來說，就業(yè)率會(huì)相對(duì)較高。因此，其他語言相對(duì)受眾范圍小，也不如英語普遍。

1.2 對(duì)于自身英語水平的認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行外語專業(yè)的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，53.3%的同學(xué)學(xué)習(xí)外語的初衷是興趣愛好，絕大多數(shù)同學(xué)當(dāng)初選擇外語作為專業(yè)就是出于對(duì)與該語種影視作品的喜愛，愿意繼續(xù)該語種的學(xué)習(xí)。而37.4%非外語專業(yè)的同學(xué)則認(rèn)為學(xué)習(xí)外語的最主要目的或動(dòng)因是考研需要，他們的主業(yè)并不是外語，因此也不會(huì)在此方面花費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間。無論是外語還是非外語專業(yè)的同學(xué)都認(rèn)為聽力是外語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并認(rèn)為提升弱項(xiàng)最好的方法是多聽鍛煉聽力，多說鍛煉口語。

1.3 學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活

46.6%的外語專業(yè)同學(xué)每天學(xué)習(xí)外語的時(shí)間為1-3小時(shí)，而非外語專業(yè)的同學(xué)的外語學(xué)習(xí)時(shí)間則較少，大約為1小時(shí)。81.6%的外語專業(yè)同學(xué)、78.8%的非外語專業(yè)同學(xué)每天通過聽聽力，背英語單詞及短語提升自己的外語水平。實(shí)際上，大多數(shù)同學(xué)們已經(jīng)主動(dòng)意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)外語的短處，并且愿意通過自己的努力來彌補(bǔ)自己的缺陷。但結(jié)果表明76.6%的外語專業(yè)學(xué)生以及79.9%的非外語專業(yè)學(xué)生未參加過外語類相關(guān)課題的研究，并取得相應(yīng)成果。絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為平時(shí)使用英語的機(jī)會(huì)很少。更不用提可以與外國(guó)人進(jìn)行流利的對(duì)話。

1.4 學(xué)生對(duì)于理想外語生活的理解

85.3%的同學(xué)認(rèn)為外語學(xué)習(xí)上，課堂氣氛活躍能夠體現(xiàn)“外語生活”的理念。他們主觀上渴望老師們可以帶動(dòng)整個(gè)課堂朝著更有趣更活躍的方向發(fā)展，從而提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2 外語生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀反映出的主要問題

首先，對(duì)非外語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)于外語生活這一概念認(rèn)識(shí)不清。即使是對(duì)外語生活有一定認(rèn)識(shí)的學(xué)生，對(duì)外語作用的認(rèn)識(shí)也大規(guī)模的停留在升學(xué)和就業(yè)階段。當(dāng)排除考研就業(yè)等因素，僅有少數(shù)的學(xué)生會(huì)自覺融入外語生活。

其次，雖然81.6%的外語專業(yè)學(xué)生和78.8%的非外語專業(yè)學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的重要性有較為清楚的認(rèn)識(shí)，并有意愿通過練習(xí)聽力和擴(kuò)大單詞量等手段提升外語水平，彌補(bǔ)在外語學(xué)習(xí)中的缺陷。但由于在生活中外語的使用較少，造成學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力隨之減退。

第三，85.3%學(xué)生認(rèn)為外語生活應(yīng)該體現(xiàn)在日常生活中的各個(gè)方面，但只有33.3%的學(xué)生嘗試主動(dòng)融入外語生活，尋求外語學(xué)習(xí)資源。其中能在特定時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持貫徹外語生活的學(xué)生僅占17.8%。

第四，大部分高校外語專業(yè)教師，對(duì)于外語生活概念的推廣和外語生活在日常生活學(xué)習(xí)中的貫徹落實(shí)持支持態(tài)度。認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中加入實(shí)踐和展示等環(huán)節(jié)，豐富課堂形式，是在高校推廣外語生活的重要途徑。希望學(xué)校能提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施。

最后，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的外語氛圍和教學(xué)模式不是十分滿意。希望學(xué)?？梢蕴峁└喔鼉?yōu)質(zhì)的外語教學(xué)資源和自我提升機(jī)會(huì);希望學(xué)校能夠提供更多與國(guó)外高校交流的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)高水平的外籍教師，從而營(yíng)造益于外語學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)氛圍。

3 建議

首先，提高并豐富外語課程課上的內(nèi)容量。根據(jù)問卷結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)非外語專業(yè)的學(xué)生英語水平等級(jí)還在國(guó)家四級(jí)和四級(jí)水平以下，外語專業(yè)學(xué)生通過專業(yè)四級(jí)和八級(jí)時(shí)都有一定難度，大多學(xué)生依賴課堂上的內(nèi)容，課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，更有同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。因此建議學(xué)校增加外語課堂上的內(nèi)容量，豐富課程內(nèi)容以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程收獲量。

其次，增加外語有關(guān)的文娛活動(dòng)和外語類競(jìng)賽。當(dāng)談及理想中的“外語生活”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生描述出“無障礙口語交流”的畫面，而忽略了相關(guān)研究以及中西文化交互融合的方面，只有少數(shù)學(xué)生提到文化貫通、思辨能力等。為了改變這一狀況，首先要為大學(xué)生增加用英語交流的機(jī)會(huì)，不斷鍛煉他們的口語能力，熟能生巧，才能逐漸實(shí)現(xiàn)他們心中理想的“外語生活”。

第三，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)院間的交流，也就是增加外語專業(yè)和非外語專業(yè)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。交流的過程也是促進(jìn)、學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也能激發(fā)興趣。如今越來越重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，英語對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)極好的輔助工具，在一定程度上有利于幫助非英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)。對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生來說，這種不同專業(yè)的交流也能成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第四，要讓學(xué)生具備國(guó)際化視角。引導(dǎo)學(xué)生不能將眼光只限于眼前的畢業(yè)就業(yè)，要開拓視野，了解海內(nèi)外資訊，研究先進(jìn)理論知識(shí)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生到海外交流學(xué)習(xí)，升華自身。

最后，也是最為重要的一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)在學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)條件上逐漸改進(jìn)提升。外語這一學(xué)科不僅需要學(xué)習(xí)還需要實(shí)踐，維護(hù)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)條件，提供充足的學(xué)習(xí)資源將會(huì)使大學(xué)生學(xué)習(xí)外語得到極大的幫助與動(dòng)力。

4 結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)道阻且長(zhǎng)的過程，不僅需要學(xué)生自己保持足夠的動(dòng)力，也需要外部環(huán)境給予輔助。通過問卷調(diào)查，我們基本了解了京津冀高校大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)情況：學(xué)生對(duì)于外語認(rèn)識(shí)還較為膚淺，學(xué)習(xí)目的不堅(jiān)定，對(duì)于外語學(xué)習(xí)的未來更是不明確。同時(shí)，學(xué)校在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件上有很多改進(jìn)的地方。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，不僅在課上也課后為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用外語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和日常生活中自覺使用外語，讓外語融入學(xué)生的生活中，自覺使用外語，共同創(chuàng)建理想的“外語生活”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧春陽.傾力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 構(gòu)建校園外語生活[N].長(zhǎng)春日?qǐng)?bào)，2011年4月1日第008版.

[2]郭龍生.以科學(xué)的外語規(guī)劃引導(dǎo)健康的外語生活[J].中國(guó)社會(huì)語言學(xué)，2012年第2期.

[3]胡壯麟.對(duì)外語生活的認(rèn)識(shí)和期待[J].當(dāng)代外語研究， 2018年1月第01期.

[4]李宇明.中國(guó)外語規(guī)劃的若干思考[J].外國(guó)語，2010年10月第33卷第1期.

[5]李宇明.當(dāng)代中國(guó)語言生活中的問題[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)， 2012年第9期.

[6]李宇明.中國(guó)語言生活的時(shí)代特征[J].中國(guó)語文，2014年第4期.

[7]李宇明.雙言雙語生活與雙言雙語政策[J].語言政策與規(guī)劃研究，2014年6月第1卷第1期.

[8]李宇明.關(guān)注語言生活[J].語言戰(zhàn)略研究，2016年1月.

[9]李宇明.語言生活與語言生活研究[J].語言戰(zhàn)略研究， 2016年第3期.

[10]李宇明.教育是語言競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)領(lǐng)域[N].光明日?qǐng)?bào)， 2016年10月16日第007版.

[11]李宇明.語言技術(shù)對(duì)語言生活及社會(huì)發(fā)展的影響[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2017年第2期.

[12]李宇明.樹立外語生活意識(shí)[J].中國(guó)外語，2017年9月第14卷第5期.

[13]潘章仙.后殖民時(shí)代英國(guó)外語教育的多元文化認(rèn)同研究[J].比較教育研究，2010年第3期.

[14]夏天.《中華英文周報(bào)》與民國(guó)時(shí)期城市外語生活[N]. 都市文化研究，2015年01期.