張巧娜

摘 要 文章在對兩屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽68個獲獎案例進行比較分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)了高校圖書館的閱讀推廣經(jīng)驗和成效，認為高校圖書館閱讀推廣將更主動地走向社會，并且更嫻熟地運用新媒體新技術(shù)，其中閱讀形式從短暫刺激走向持續(xù)閱讀關(guān)懷，而且在推廣內(nèi)容上越來越注重主題類的深閱讀深思考?；诖?，對高校圖書館閱讀推廣的發(fā)展提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞 閱讀推廣 高校圖書館 全國高校圖書館閱讀推廣大賽

分類號 G258.6

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2019.09.008

Experience and Enlightenment of Reading Promotion in University Libraries in China： Based on a Comparative Analysis of Two National University Library Reading Promotion Competition

Zhang Qiaona

Abstract Based on the comparative analysis of 68 prize-winning cases in two National University Library Reading Promotion Competitions， this paper summarizes the experience and effect of university library reading promotion， and believes that university library reading promotion will be more active towards society and more skillful in using new media technology， among which the form of reading changes from short-term stimulation to sustained reading care， and more and more attention is paid to the deep reading and reflection of thematic categories in the promotion of content. Based on this， this paper puts forward some feasible suggestions for the development of reading promotion in university libraries.

Keywords Reading promotion. University library. National University Library Reading Promotion Competition.

0 引言

近年來，在校大學生閱讀條件明顯改善，閱讀意愿逐步走強，對中外文化經(jīng)典閱讀興趣趨濃，網(wǎng)絡圖書及漫畫等熱衷程度下降，但著力文化素養(yǎng)提高的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀仍堪憂[1]，大學生閱讀仍存在“苦讀”不足、“深閱讀”和“深思考”缺乏、閱讀結(jié)構(gòu)仍需微調(diào)等問題。高校圖書館作為大學生讀書學習的第二課堂，在閱讀推廣過程中理應承擔起解決這些問題的重責，以提高大學生的文化素養(yǎng)。為促進高校圖書館閱讀推廣實踐和成功經(jīng)驗交流，推動大學生閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展，由教育部高等學校圖書情報工作指導委員會讀者服務創(chuàng)新與推廣工作組主辦的全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽[2]自2015年起已成功舉辦兩屆，成為國內(nèi)最具規(guī)模和影響力的高校圖書館閱讀推廣賽事。兩屆大賽期間，全國各類高校圖書館共提交案例574個，68個案例進入決賽名單，其獲獎案例形式多樣、具有一定代表性，基本體現(xiàn)了當前我國高校圖書館閱讀推廣工作現(xiàn)狀和態(tài)勢。本文據(jù)此對國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣的經(jīng)驗和特色加以研究，以期為促進高校圖書館閱讀推廣發(fā)展提供幾點建議。

1 兩屆全國高校圖書館閱讀推廣大賽獲獎案例分析

兩屆閱讀推廣大賽的獲獎案例中主要包括新媒體新技術(shù)類、主題活動類、讀者組織類、出版物類、其他類五種類型。比較兩屆閱讀推廣大賽各類獲獎案例的占比情況（詳見圖1），可發(fā)現(xiàn)第二屆與首屆相比，其中的新媒體新技術(shù)類、主題活動類和讀者組織類閱讀推廣案例的占比分別提高了9.47%， 5.26%和2.11%，而出版物類和其他類閱讀推廣案例的占比則分別降低了13.16%和3.68%。值得注意的是在兩屆大賽中，出版物類閱讀推廣案例在首屆大賽中有《書林驛》 《湖說》 《悅讀》 館刊、《法府書香》 和《暨南書蟲》 5個案例[3]，而在第二屆案例數(shù)量為零。通過對比，第二屆閱讀推廣大賽各類獲獎案例中主題活動類閱讀推廣案例的占比已經(jīng)過半。以下分別具體進行對比分析。

1.1 新媒體新技術(shù)類閱讀推廣活動

新媒體新技術(shù)閱讀推廣活動指通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下的手機、動漫游戲或系統(tǒng)平臺等新技術(shù)、新媒體開展的閱讀推廣活動[3]，如四川大學圖書館的“微拍電子書”、重慶大學圖書館的“書評系統(tǒng)”、中國礦業(yè)大學圖書館的“智能閱讀機器人”和上海交通大學圖書館的“思源悅讀APP”等。第一屆閱讀推廣案例中所采用的新媒體新技術(shù)包括微拍技術(shù)、自主開發(fā)游戲APP、自建書評系統(tǒng)、微信微博和喜馬拉雅APP。隨著時間推移與技術(shù)更新，第二屆所采用的新媒體新技術(shù)增加了智能機器人、超星學習通、自建思源悅讀閱讀平臺、自建朗讀專屬平臺、各種O2O社群等。

1.2 主題類閱讀推廣活動

兩屆大賽中獲獎的主題類閱讀推廣案例可根據(jù)內(nèi)容進一步細分為真人圖書館、特色館藏資源、經(jīng)典名著、讀者權(quán)益及習慣培養(yǎng)等四大主題。真人圖書館閱讀推廣活動主要有上海交通大學圖書館的《鮮悅》和清華大學圖書館《學在清華·真人圖書館》。特色館藏閱讀推廣活動是圖書館針對特定讀者群需求，利用某類或某學科特色館藏開展的閱讀推廣活動。經(jīng)典名著的閱讀推廣活動是指為傳承人類優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，選取與傳統(tǒng)文化相關(guān)的經(jīng)典和名著，針對廣大讀者開展的閱讀推廣活動。讀者權(quán)益及習慣培養(yǎng)主題的閱讀推廣活動主要有湖南大學圖書館的《瀟湘讀書人——尋找湖大讀書種子》和長春工程學院圖書館的《樂讀無界——尋找閱讀推廣大使》 等。兩屆大賽中，特色館藏和經(jīng)典名著閱讀推廣是主題類閱讀推廣活動的主要內(nèi)容。第二屆大賽中，針對特色館藏的閱讀推廣案例的數(shù)量明顯增加，讀者權(quán)益與習慣培養(yǎng)主題的案例數(shù)量有所增加，而普通經(jīng)典名著的閱讀推廣案例的數(shù)量有所減少，真人圖書館主題的案例數(shù)量減少至零。

1.3 讀者組織類閱讀推廣活動

讀者組織類閱讀推廣活動是指以讀者為主體，由讀者策劃、組織、實施，圖書館輔助的閱讀推廣活動[3]。第一屆閱讀推廣大賽中三峽大學圖書館的《大學生講壇》、石家莊學院圖書館的《基于讀者協(xié)會的立體化閱讀推廣體系》和山東師范大學圖書館的《以學生社團為主體的創(chuàng)新閱讀推廣》，第二屆大賽中的上海對外經(jīng)貿(mào)大學圖書館的《阿米書社》、東北師范大學圖書館的《閱讀·孵化坊》和南方醫(yī)科大學圖書館的《朋輩能量，為閱釋放！——以學生為主題的閱讀推廣人隊伍創(chuàng)新實踐》等案例都屬于讀者組織類。兩屆大賽中，讀者組織類閱讀推廣案例的數(shù)量相當，執(zhí)行的主體形式也類似，主要有讀書社、書友會、學生志愿者等。

1.4 其他類閱讀推廣活動

兩屆大賽獲獎的其他類閱讀推廣活動主要包括以下幾類。閱讀節(jié)活動或服務月活動的大型綜合性閱讀推廣活動包括澳門大學圖書館、南開大學圖書館、海南大學圖書館、云南師范大學圖書館、遼寧師范大學圖書館提交的5個案例。首屆大賽中出現(xiàn)的兩個通過以改變流通服務政策或直接發(fā)放圖書為途徑實現(xiàn)的閱讀推廣活動，分別是《理大新生共同閱讀計劃》和《閱讀無止境，借書不限量》;兩個以“閱讀學”課程為核心開展的閱讀指導類推廣活動，分別是《閱課堂——學前書刊閱讀》和《“閱讀學”的教育與探索》。在第二屆大賽中，有以電影賞析組織開展的閱讀推廣活動，即空軍航空大學飛行基礎(chǔ)訓練基地圖書館、湖南師范大學圖書館和中國醫(yī)科大學圖書館提交的3個案例;還有兩個比較特殊的其他閱讀推廣案例，分別是《悅空間》和《基于人體生理信號測量的閱讀療法讀書活動》。

2 兩屆全國高校圖書館閱讀推廣大賽獲獎案例經(jīng)驗與成效

2.1 主題類閱讀推廣成為主流閱讀推廣方式

據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，約有50%的大學生有持續(xù)閱讀經(jīng)典的行為，其中有一半完成了中國古典“四大名著”的閱讀，只是理工科為主的高校占比不足25%[1]。第二屆大賽中該類型閱讀推廣活動的占比已達到50%，足以說明主題類閱讀推廣曾經(jīng)是也將繼續(xù)是高校圖書館最主要的閱讀推廣方式。

主題類閱讀推廣從實踐中可以說從普通的經(jīng)典名著推廣走向了更具本館特色和地域特點的館藏特色資源推廣，活動效果也從注重圖書館流通績效向注重讀者體驗回歸。清華大學圖書館通過開展入庫尋寶與閱讀、簽章本建庫、劇演和報告會等活動來推廣老館珍貴圖書，三明學院圖書館通過開展大型表演閱讀活動來推廣館藏百年古籍。這類基于館藏特色資源開展的閱讀推廣活動既盤活了舊書古籍，提升老文獻的影響力和利用率，也挖掘了高校圖書館的服務深度。遼寧大學圖書館基于《盛京景物輯要》 《盛京文化手抄本》等館藏海內(nèi)外孤本圖書，以科研導向、教師推薦、數(shù)字保障、專家解讀、讀者體驗等方式開展閱讀推廣活動;六盤水師范學院圖書館利用地方特色文獻開展民族文化閱讀、三線文化閱讀和山地旅游文化閱讀推廣[4]。這類基于地域特色資源開展的閱讀推廣活動能有效激發(fā)讀者情致和生命體驗，讓讀者在鄉(xiāng)邦經(jīng)典與地域文化閱讀中不斷提升閱讀體驗。

2.2 從短暫的閱讀刺激走向持續(xù)的閱讀關(guān)懷

高校圖書館只有持續(xù)地研究讀者心理和閱讀行為，才能更好地滿足讀者對知識和閱讀的需求[5]。因此，高校圖書館閱讀推廣比以往更注重讀者的心理訴求，從閱讀指導走向共讀伴讀，從推介推廣轉(zhuǎn)向陪伴關(guān)懷。比較兩屆閱讀推廣大賽，可以發(fā)現(xiàn)第二屆大賽獲獎案例中已沒有出版物類、閱讀指導類等閱讀推廣活動。可以說，高校圖書館正在用比以往花費更多的時間研究大學生讀者的閱讀心理，根據(jù)他們的訴求開展積極、主動、體現(xiàn)人文關(guān)懷的共讀伴讀活動。據(jù)統(tǒng)計，第二屆大賽中有14家高校圖書館開展了共讀伴讀活動。北京大學圖書館的“共讀一本書”活動正是充分考量了大學生讀者的心理需求，采用眾籌、接力朗讀的參與方式，讓朗讀活動的目標不再僅僅是評比，而是接力共讀一本書，讓參與活動的每位讀者都充滿使命感，讓靦腆的朗讀者也能分享和展現(xiàn)自己的作品?！缎“状筇魬?zhàn)——21天讀書簽到排位賽》 《朋輩能量，為閱釋放》 《閱讀·孵化坊》 等案例都是在研究讀者心理需求的基礎(chǔ)上，充分利用同伴、習慣的力量在朋輩中開展互助閱讀。

2.3 借鑒社會綜藝節(jié)目形式開展閱讀推廣活動

圖書館閱讀推廣需要不斷在“時尚”方面創(chuàng)新閱讀推廣活動形式[6]。目前，很大一部分大學生都喜歡綜藝節(jié)目，圖書館就可利用大學生熟悉的綜藝元素開展閱讀推廣活動，往往能取得較好的效果?！耙徽镜降住薄氨寂馨蓤D書”“朗讀者”等都是深受社會綜藝節(jié)目形式啟發(fā)而開展的新型閱讀方式。在2015年首屆閱讀推廣大賽中，遼寧大學圖書館、哈爾濱商業(yè)大學圖書館、吉林大學圖書館、海南大學圖書館開展過名著名篇的朗誦比賽，收效甚微。2017年中央電視臺推出《朗讀者》節(jié)目，圖書館界深受啟發(fā)，通過學習、討論、思考，將閱讀推廣工作與之進行了結(jié)合，創(chuàng)意出了新的閱讀推廣方式。2017年第二屆大賽有11個獲獎高校圖書館就是通過“朗讀者”形式開展了閱讀推廣，如長春工程學院圖書館的“朗讀者”，北師大圖書館的“BNU朗讀者”，遼寧師大圖書館的“師大最美朗讀者” ，天津財大圖書館的“我們都是朗讀者”，沈陽師大圖書館 的“沈師大朗讀者”。這些高校圖書館充分利用微信、網(wǎng)易、喜馬拉雅App、學習通及自建的朗讀平臺直播分享了朗讀作品，滿足了讀者多場景、碎片化的閱讀需求。

2.4 更廣泛地成熟運用新媒體新技術(shù)進行閱讀推廣

年輕大學生對新鮮事物的好奇度和接受度遠大于其他年齡層的讀者，為滿足新環(huán)境下大學生的閱讀需求，多數(shù)高校圖書館對新媒體新技術(shù)保持較高的敏感度，其運用新媒體新技術(shù)開展閱讀推廣活動的廣度和深度也在不斷提升。與第一屆閱讀推廣大賽相比，第二屆大賽的獲獎閱讀推廣案例幾乎都有采用微信開展推廣活動。此外，第二屆大賽中有更多的高校圖書館嘗試了新技術(shù)新媒體開展活動，如中國礦業(yè)大學圖書館利用智能閱讀機器人開展社交閱讀服務，北華大學圖書館、華中科技大學圖書館利用超星學習通App進行深度共讀和朗讀作品分享，西北工業(yè)大學圖書館利用高校O2O社群舉辦讀者21天讀書簽到排位賽。第二屆大賽中高校圖書館對新技術(shù)新媒體的運用更加成熟。北京大學圖書館在首屆大賽“白樺書聲”校園朗讀分享平臺的基礎(chǔ)上多增加了名額隨機分配任務、支持隨時查看提交任務、支持多種格式設備的多次上傳、提供所有作品在線試聽與投票點贊等功能。上海交通大學圖書館自主開發(fā)的“思源悅讀”App是集閱讀室、群組學習、考評激勵、分析推送一體的閱讀分享平臺，為學生創(chuàng)造了全方位的閱讀環(huán)境和體驗。

2.5 更主動更自覺地面向社會開展閱讀推廣

高校圖書館是“全民閱讀”的領(lǐng)導主體之一，在開展?jié)M足本校師生需求的閱讀服務后，有能力的高校圖書館將必然走向服務社會的閱讀推廣之路。在首屆大賽案例中，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院圖書館在敬老院設立愛心書架，將過刊送進殘疾人活動室、民工子弟學校。在第二屆大賽中，武漢大學圖書館的線上線下“攜人間四月，赴詩詞之約”中國古典文學知識大賽面向社會人士開放，大力邀請校友、各校高手、社會上的古典文學愛好者參與，初賽校外人數(shù)參與比例達50%;北華大學圖書館“尚書房TV”節(jié)目面向社會播放6期，累計觀看人次達4772次，“北華之聲尚書房“專欄已面向社會播放8期，收聽人數(shù)達2萬余人次;沈陽師范大學圖書館的讀者協(xié)會、學雷鋒志愿者分隊進入小學、中學開展閱讀推廣活動，助推校園形成良好的閱讀氛圍。

3 對國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣發(fā)展的啟示和建議

3.1 精心策劃主題內(nèi)容，妙用活用特色館藏

閱讀推廣工作的關(guān)鍵就是內(nèi)容的選擇，任何成功的閱讀推廣活動都離不開一個好的主題內(nèi)容。高校圖書館應立足本館館藏資源，通過精心創(chuàng)意、策劃主題內(nèi)容，將讀者的注意力從海量館藏引導到小范圍有吸引力的館藏上[6]，不斷改善提升讀者閱讀體驗。在活動中不僅要培養(yǎng)師生讀者形成良好的閱讀習慣，更要引領(lǐng)師生讀者進行深閱讀深思考，弘揚大學精神。高校圖書館可以經(jīng)典名著、真人圖書、讀者權(quán)益與習慣培養(yǎng)等主題開展閱讀推廣活動，尤其要注重通過特色館藏資源來開展閱讀推廣活動，以此提高圖書館館藏資源的利用率。

3.2 重視數(shù)字資源推介，創(chuàng)新數(shù)字化閱讀推廣方式

近年來，隨著讀者到館人數(shù)和紙質(zhì)圖書借閱量的逐年減少，大部分高校圖書館自然而然地認為紙本資源才是閱讀推廣工作的重點，在紙本資源閱讀推廣上投入大量精力;相應的，在數(shù)字資源閱讀推廣上投入較少的精力，閱讀推廣方式仍停留在數(shù)字資源培訓、檢索技能大賽等常規(guī)方式上，缺乏創(chuàng)意。在兩屆大賽獲獎的高校圖書館中，有50個高校圖書館（占總數(shù)的86.21%）主推紙本資源閱讀推廣工作，僅有8個高校圖書館針對電子資源開展閱讀推廣。有的高校圖書館為推廣閱讀紙質(zhì)版圖書的傳統(tǒng)閱讀模式，呼吁學生“放下電子設備，重拾書本”品味文字真諦，領(lǐng)悟書香氣息。西安交通大學圖書館的“書齋生存 10 小時”活動引導學生在沒有網(wǎng)絡只有書香的環(huán)境中閱讀經(jīng)典，在喧囂的世界找回靜心讀書的狀態(tài)[7]。值得注意的是，高校圖書館這種不平衡不充分的閱讀推廣方式已經(jīng)不能滿足當代大學生日益增長的對優(yōu)質(zhì)數(shù)字化閱讀的需要。因此，高校圖書館應重新審視數(shù)字資源推介的重要性，加強對讀者的數(shù)字閱讀習慣的深度了解，創(chuàng)新數(shù)字化的推廣方式，以引導讀者使用圖書館提供的專業(yè)化數(shù)字資源。

3.3 挖掘發(fā)現(xiàn)讀者需求，完善活動評價機制

挖掘發(fā)現(xiàn)讀者需求是高校圖書館創(chuàng)新閱讀推廣的前提[8]。兩屆大賽中閱讀推廣活動類型和主題內(nèi)容的變化和創(chuàng)新，正是高校圖書館根據(jù)不同時期讀者閱讀需求的變化在閱讀推廣工作上做出的調(diào)整。讀者對閱讀推廣活動的實際感受是高校圖書館閱讀推廣工作實效的直觀體現(xiàn)。由此，高校圖書館應建立閱讀評價機制，從讀者角度出發(fā)，加強對讀者主觀閱讀感受的信息收集，根據(jù)讀者對推薦讀物評價、閱讀推廣活動整體意見，以及活動對讀者閱讀體驗的影響，來挖掘發(fā)現(xiàn)讀者閱讀需求，創(chuàng)新設計閱讀推廣活動。

3.4 培養(yǎng)創(chuàng)意敏感度，創(chuàng)新閱讀推廣形式

“時尚”具有流動性和易變性，但是形成“時尚”的內(nèi)在邏輯卻是穩(wěn)定的、可復制的[6]。因此，高校圖書館應留心“時尚”風向標，培養(yǎng)創(chuàng)意敏感度，善于發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意想法，將他山之石與閱讀推廣工作相結(jié)合，創(chuàng)造出新的閱讀推廣方式。創(chuàng)新閱讀推廣方式的一個有效途徑是模仿和學習社會上易于被公眾接受的閱讀推廣形式。高校圖書館需通過學習、討論、思考這些閱讀推廣案例形式，進而找到更新的創(chuàng)意，切不可照搬照抄這些案例。此外，高校圖書館還應認識到“時尚”具有自反性，即“時尚”是可反的，反“時尚”也會變成“時尚”。高校圖書館在學習借鑒“時尚”閱讀推廣形式的同時，也應運用創(chuàng)新思維靈活開展閱讀推廣活動。

3.5 研發(fā)使用新技術(shù)，善用巧用新媒介

大數(shù)據(jù)、數(shù)字學術(shù)技術(shù)、圖書館服務平臺、在線身份、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)是圖書館未來5年重要的新興技術(shù)[9]。新興技術(shù)的研發(fā)和使用經(jīng)常帶動圖書館工作流程和服務方式的變革。高校圖書館應不斷將新技術(shù)與閱讀推廣融合，有效推進閱讀推廣方式方法的改革。再者，當今是閱讀媒介日益多元化的時代，讀者更喜歡通過多種媒介閱讀到自己想要的內(nèi)容[10]。高校圖書館在既有技術(shù)條件下，要善用巧用閱讀推廣的多種社交承載媒介，融合線上線下交流方式，以吸引更多讀者主動參與閱讀推廣活動，實現(xiàn)閱讀推廣效果的最大化目標。

3.6 增強歷史使命感，面向社會開展閱讀推廣

國際圖聯(lián)堅信圖書館在促進識字和閱讀中占據(jù)著獨一無二的地位，因為這是各種類型圖書館的使命之一[11]。國內(nèi)高校圖書館面向社會開展閱讀推廣活動是時代賦予高校圖書館的歷史使命，體現(xiàn)了高校圖書館的社會擔當。因此，高校圖書館不僅要加強自身閱讀推廣的組織建設，提升閱讀推廣能力，構(gòu)建閱讀推廣長效機制，而且應有歷史使命感，增強自身在全民閱讀推廣中的作用，內(nèi)外兼顧，拓寬高校閱讀推廣的社會服務范圍，注重與其他閱讀主體的合作，聯(lián)合開展大型品牌社會閱讀活動，促進區(qū)域閱讀推廣聯(lián)盟建設，以此不斷豐富閱讀推廣內(nèi)容，拓寬閱讀推廣渠道。

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