陳玉劍

張慧慧老師執(zhí)教的創(chuàng)意作文展示課“學(xué)寫情節(jié)有波瀾的故事”源于統(tǒng)編教材八年級下冊第六單元作文訓(xùn)練點(diǎn)“學(xué)寫故事”。教材中對此訓(xùn)練點(diǎn)的要求是：“寫故事一定要有頭有尾，完整地?cái)⑹鲆患??！蔽覀冎?，一篇好的文章就像一首?dòng)聽的樂曲，可以使人通過聯(lián)想和想象，在腦海中呈現(xiàn)出鮮活的圖景。曲折起伏、扣人心弦的故事，能引發(fā)讀者的閱讀興趣，使人覺得非看下去不可。從觀課情況看，張老師把這節(jié)作文課定位為“學(xué)寫情節(jié)有波瀾的故事”，恰當(dāng)，準(zhǔn)確，寫作指導(dǎo)方面也有一定的創(chuàng)意。

一、視頻激趣，感受波瀾

本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)敘事時(shí)波瀾起伏的效果，了解一些尺水興波的方法。張老師沒有直接解釋什么叫“一波三折”，而是采用視頻激趣的創(chuàng)意方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

課堂伊始，張老師精心選擇并剪輯了一段小熊與獅子不幸相遇的驚險(xiǎn)視頻來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中體驗(yàn)什么叫“波瀾”：小熊遇到獅子后死里逃生的經(jīng)過是波瀾;獅子一路追趕小熊，妄圖襲擊小熊的經(jīng)過是波瀾;視頻中時(shí)時(shí)出現(xiàn)的給小熊逃生造成障礙的湍急的河水、陡峭的山崖其實(shí)也是波瀾。觀看視頻時(shí)，學(xué)生瞪大的眼睛、聚精會(huì)神的表情和緊緊握住的雙手都顯示出他們已經(jīng)被視頻情節(jié)所吸引，視頻激趣的目的已經(jīng)達(dá)成，教師的設(shè)計(jì)創(chuàng)意初顯端倪。

二、巧用表格，化繁為簡

于永正老師說過，教學(xué)中寫的訓(xùn)練不應(yīng)該游離于課文之外，而是要使它成為學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。我們在教學(xué)中，要善于利用“文本”，努力從課文中挖掘?qū)懽魉夭?，借鑒寫作技巧，讓學(xué)生在讀寫遷移中逐漸提升寫作能力。也正因?yàn)榻滩闹邢嚓P(guān)資源豐富，如果使用不當(dāng)就容易讓學(xué)生迷失，因此本節(jié)課中，張老師選擇了課內(nèi)外三則經(jīng)典的一波三折的例子。

她首先選取蒲松齡的《狼》，讓學(xué)生在回憶故事情節(jié)時(shí)，感受“遇狼→懼狼→御狼”的一波三折。然后，她讓學(xué)生找尋魯迅《社戲》中的一波三折：想看社戲，卻沒有船→八叔的船回來了，大人卻沒有時(shí)間→小伙伴有時(shí)間，大人卻又擔(dān)心安全。最后，再巧妙自然地引出紀(jì)曉嵐給八旬老太的祝壽詞，讓學(xué)生在欣賞創(chuàng)意祝壽詞的過程中，領(lǐng)悟一波三折的精髓。

在此基礎(chǔ)上，張老師運(yùn)用表格進(jìn)行歸納，總結(jié)出一波三折的常見方法，化繁為簡，讓學(xué)生一目了然。（見下表）

三、“頭腦風(fēng)暴”，碰撞思維

許多時(shí)候，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)思維處于零散、模糊的狀態(tài)。如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)？“頭腦風(fēng)暴”不失為一種有效的方法，即采用小組合作的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)交流和傾聽的過程中，進(jìn)行思維的再碰撞，在比較和欣賞中激發(fā)興趣，激活寫作靈感。

這堂課上，張老師靈活采用小組“頭腦風(fēng)暴”法，讓學(xué)生的思維交流碰撞，使學(xué)生的創(chuàng)作靈感得以激發(fā)。她以“ ? ? ? ? ?的故事”為題，要求學(xué)生先將題目補(bǔ)充完整，再自行構(gòu)思故事，然后在小組內(nèi)交流，力爭運(yùn)用一波三折的手法使情節(jié)起波瀾，最后在教室四周的白板上向全班展示小組“頭腦風(fēng)暴”的成果。在全班學(xué)生的共同努力下，《青蛙看海的故事》《上學(xué)的故事》《座位的故事》等頗有情致的故事一一“出爐”。其中特別值得稱道的是《座位的故事》。它是學(xué)生交流、碰撞后誕生的佳作，既是真實(shí)的故事，又確實(shí)做到了一波三折，尺水之中有波瀾：“高鐵男”耍無賴→“高鐵男”炫耀→“高鐵男”道歉→“高鐵男”被禁乘→小作者評論。

如果說這節(jié)課還有需要改進(jìn)的地方，那就是在寫作素材的選擇和故事的敘寫指導(dǎo)方面可以再精致一些。教師可引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中尋找素材，這樣波瀾的設(shè)置會(huì)更加自然而動(dòng)人，反之則容易給人以穿鑿之感。

此外，張老師雖然介紹了幾種制造波瀾的方法，但在如何制造波瀾的細(xì)節(jié)指導(dǎo)方面還有待加強(qiáng)。例如，如果在《上學(xué)的故事》中提醒學(xué)生適當(dāng)添加外貌、動(dòng)作等細(xì)節(jié)方面的描寫，文章就會(huì)更具真實(shí)性和趣味性。

（作者為江蘇省特級教師、正高級教師，江蘇省教學(xué)名師，現(xiàn)任教于江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）