張國燕
目前社會大眾對康復(fù)行業(yè)的認(rèn)識普遍不清晰,包括我在內(nèi)。在被調(diào)劑到康復(fù)治療學(xué)之前,我根本就不知道這個專業(yè)的存在。到了大二,我分流到了康復(fù)治療學(xué)的作業(yè)治療方向(還有一個方向是物理治療),本來我還打算轉(zhuǎn)專業(yè)的,但是越學(xué)越能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。
學(xué)習(xí)的過程就是痛并快樂著
雖然沒有哪個專業(yè)是容易學(xué)的,但是看著自己日漸稀少的頭發(fā),我還是不由得感慨“康復(fù)醫(yī)學(xué)院的孩子太難了”——要背要記要練的知識和技能很多,如果平時不努力的話,那到考試月的時候,就真的得準(zhǔn)備生發(fā)液了。所以,即便是在節(jié)假日,我們學(xué)院自習(xí)室的座位都是供不應(yīng)求的。而且我們專業(yè)還有淘汰制,成績排在班級后百分之五的同學(xué),即使成績及格了,也會被“掛”掉。開始的時候我們也會抱怨學(xué)校的嚴(yán)格,但是后來才明白,打牢專業(yè)基礎(chǔ)不僅是為自己的學(xué)業(yè)著想,更是為患者負(fù)責(zé)。
現(xiàn)在我越發(fā)覺得一切的努力都是值得的,因為我們能在學(xué)習(xí)中感受到美和幸福。
它讓我感受到一種崇高美
沒分專業(yè)方向的時候,我們學(xué)的主要是解剖之類的基礎(chǔ)課程。讓我記憶深刻的是與大體老師第一次會面的那堂課,場面莊嚴(yán)神圣,每個人都很嚴(yán)肅,而且我也沒有像想象中的那樣瑟瑟發(fā)抖。大體老師的身體已經(jīng)被剖開,向我們展示不同的身體部位,有的是骨,有的是神經(jīng),有的是肌肉……整個實驗室充斥著難聞的氣味,使我們感到眼睛酸痛。但我們還是不由得被他們這種崇高的精神感動,我想,他們肯定是變成天使去庇護所有被病魔纏身的生靈了。我們圍繞在老師的身邊,聽他講解,問聽不懂的問題,學(xué)得很認(rèn)真。
它更具有生態(tài)學(xué)和哲學(xué)的美
大二,我開始專攻作業(yè)治療方向的專業(yè)課。專業(yè)課的內(nèi)容并不是枯燥的理論,相反,我仿佛是在學(xué)有趣的哲學(xué)知識。比如,作業(yè)治療實踐模式中的河流模式內(nèi)容。它把河流比喻為人的生命旅程,把河床比作社會環(huán)境,把巖石比作障礙與挑戰(zhàn),把浮木比作性格和興趣愛好,若河流被巖石阻塞了,就要想辦法找到浮木來疏通。而我們的人生遇到困難時,也可以通過興趣愛好來尋找出路。所以,比起其他醫(yī)學(xué)類專業(yè),康復(fù)治療學(xué)更具有生態(tài)學(xué)和哲學(xué)的美。
它的學(xué)子是幸福的
更讓人心生歡喜的是中國傳統(tǒng)康復(fù)課程,我們可以在課上學(xué)習(xí)針灸、推拿、導(dǎo)引等實用的康復(fù)手法,這種與傳統(tǒng)文化為伍、又與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的幸福感是其他專業(yè)的孩子沒辦法感受到的。所以,我認(rèn)為專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程也是個人獲得幸福感的過程。而且,當(dāng)康復(fù)作業(yè)治療師有了幸福感之后,就可以把幸福感傳遞給患者,讓雙方都獲得幸福。
康復(fù)作業(yè)治療師初長成
我們專業(yè)“早臨床,多臨床”的實踐教學(xué)模式給了我們很多小試牛刀的機會。我們接觸臨床的渠道一般有三種:
第一種是小學(xué)期見習(xí)(我們學(xué)校是三學(xué)期制),在每一學(xué)年的第三學(xué)期,我們就會分批去到各個醫(yī)院和社區(qū)的康復(fù)科室開展為期一個月的實踐活動。帶教老師毫無保留地教給我們操作手法,然后讓我們親自動手實踐。
第二種是課程臨床見習(xí),我們的許多課程都是理論與實踐的結(jié)合,老師會安排一半的時間在教室上理論課,一半的時間讓我們進(jìn)入醫(yī)院見習(xí)。
第三種是畢業(yè)臨床實習(xí)。如果在實習(xí)中表現(xiàn)出色,被大醫(yī)院看中的話,由此開啟職業(yè)生涯也是有可能的。當(dāng)然,如果不想在醫(yī)院工作,還有社區(qū)、養(yǎng)老護理機構(gòu)、學(xué)校、公益組織,甚至是保險公司可以選擇。
目前,康復(fù)作業(yè)治療在我國的發(fā)展仍處于初級階段,社會對康復(fù)行業(yè)的了解不深,康復(fù)作業(yè)治療師的缺口極大。因此,要想讓我國的康復(fù)事業(yè)上一個臺階,還需要我們的不懈努力。