小小游戲作用大
——淺談游戲在小學信息課堂上的應用

曾華鋅

廈門市同安區(qū)第二實驗小學

關鍵字：信息技術；游戲教學法；游戲

現(xiàn)代社會，很多學生沉迷于不良的電腦游戲中，不能自拔，荒廢學業(yè)，心里扭曲，性格變異，甚至走上歧途。大部分家長，一提到電腦游戲，吹胡子瞪眼，把它視為“洪水猛獸”。其實游戲沒有家長們想象中的那么可怕。大禹治水的故事大家都聽說過吧！教師應該像“大禹治水”故事中的“禹”一樣疏通河道，灌溉良田，正確地看待游戲，合理地利用游戲，有目的地、有節(jié)制地、適當?shù)剡M行一些游戲操作，教師加強引導和掌控，可以讓學生既玩了游戲，同時又學到了知識。

一、游戲導入，激發(fā)學習興趣。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的指法練習后，再組織學生玩“青蛙過河”、“吃蘋果”等游戲，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，利用這些游戲進一步激發(fā)學生練習指法的興趣和熱情，達到了很好的教學效果。

二、游戲練習，提高操作技能。

在平時的教學中，一個故事，幾幅鮮亮的圖片，一個小小的游戲，往往都能起到“一石激起千層浪”的效果。喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉而且樂于參與的活動，他們在游戲中認識事物，并在游戲中汲取生長所需要的知識和經驗。如果我們把游戲和教學結合起來，使其融為一體、相互促進，就會收到事半功倍的效果。例如掌握計算機最基本的操作技能（鼠標操作）。針對學生的認知水平和好玩的天性，我從游戲入手，從網(wǎng)上選擇一些既簡單又有趣的鼠標游戲，如“接寶石”、“打鼴鼠”、“拼圖”、“射擊”等。每一個游戲都能幫助學生練習鼠標的一種基本操作，如“接寶石”游戲主要練習鼠標的指向（移動）操作；“打鼴鼠”游戲主要練習鼠標的單擊操作。老師簡單介紹鼠標的操作要領之后，學生都瞪大眼睛、聚精會神地“玩”起來，鼠標的基本操作也就在他們玩游戲的時候不知不覺地掌握了，并且在“玩”的過程中學生不斷積累操作經驗，很快就提高了操作的熟悉程度。學生的學習任務變成了過關任務，頓時學習興趣濃厚，在不知不覺的過關中掌握了基本操作技能。

三、游戲闖關，增強學習效率。

闖關教學模式中各個顯性的教學目標是分散在各個“關”中的，是非常明確的，這就有利于引起學生的隨意注意。遇到可以和游戲相結合的教學內容，可以設計游戲式闖關；有些教學內容可以分為幾個任務去完成，可以設計任務式闖關。

如復習舊知識，通過語言描述、展示動畫創(chuàng)設與新課有關的情境等。導入新課之后，向學生說明本課有幾“關”，鼓勵學生勇敢闖關。

例如，《在“寫字板”上寫漢字》時設計了這樣的教學過程：我先問學生：“同學們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？學生們回答：“喜歡。”然后我對學生說：“羊村要召開羊羊運動會了，小羊們都爭著去參加?？墒怯幸粋€搗蛋鬼總是給羊村來搗亂，你們猜是誰？”學生回答：“灰太狼”。我問學生“你們想幫幫羊村的小羊們嗎？”學生們說：“想。我說：“那就請你們打開寫字板輸入一個“想”字。小羊們要去參加羊羊運動會，就要通過灰太狼設置的三個關卡。

接下來，我用投影出示第一關：在去羊羊運動會的路上，需要路過一個十字路口，那里有一個紅綠燈。這時灰太狼出現(xiàn)了，它對學生們說：“哈哈，我改變了紅綠燈的程序，這里永遠是紅燈了，你們別想通過?！苯酉聛?，老師說“如果同學們想讓小羊們過去，就必需在寫字板中輸入一個綠”字，以改變紅綠燈的程序。如果你打出來請你幫幫旁邊的伙伴?！碑攲W生發(fā)現(xiàn)鍵盤上沒有字母u 又不能輸入字母u 的時候，我提示用v 來代替，輸入“1v＂，板書り、v。通過這一關，我又出示課件，進入第二關：小羊們又來到一條大河邊，河面上這時只有一條渡船。灰太狼又出來說：“哈哈，這回你們可沒那么容易過去了，我已經把這條船的程序改成了“東岸”，羊羊運動會在西岸召開，看你們怎么過去?！蔽艺f：“要想改變渡船的程序，我們這回必須在寫字板中輸入“西岸”。學生們在試驗過程中發(fā)現(xiàn)，用ABC 拼音輸入法輸入“xian”時，按空格就會出現(xiàn)“先”。這就引出了問題：當輸入零聲母音節(jié)時怎么辦？我告訴學生必須在“xi”、“an”之間輸入隔音符號，即輸入“xi＇an”，再按一下退格鍵重新選學生通過以上幾關以后，讓學生談一談在闖關過程中的收獲和問題，對自己或小組的學習情況進行評價。就這樣，我借助動漫設計出一個個關卡，引出一個個難點進行突破，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，使他們在不知不覺中掌握了知識。

四、游戲競賽，培養(yǎng)合作意識。

積極的轉變傳統(tǒng)的教學思想，將新型的教學模式融入到教學工作中，已經成為當前小學教學工作中的重要內容。教師應該在游戲教學模式的基礎上，添加更加高效的教學手段，借助多元化手段，切實的增強游戲教學的效率。小學階段的學生，對未知事物有著強烈的好奇心，教師應該準確的把握學生的學習特點，設置出適合學生學習的教學環(huán)節(jié)。游戲式教學模式能夠調動起學生的好奇心，為了增強學生的學習效率，使學生更加扎實的掌握教學知識，教師可以積極的把小組合作學習與游戲教學模式相互融和。例如，在學習Word 時，針對檢驗學生利用Word 制作賀卡的相關知識，教師便可以利用游戲模式開展教學內容。教師可以將5名學生分成一組，利用小組學習的形式，共同努力完成利用word 制作賀卡的教學任務。首先，明確每個學生在小組中的任務。針對“紙張設置――圖片插入――文字插入――文字效果――圖片效果”這五方面進詳細的分工，將不同的任務布置給學生。在準備好賀卡素材的前提下，引導學生以小組的形式進行賀卡制作，不同學生輪流完成自己的任務，通過小組成員之間的共同努力完成賀卡，看看哪個組又好又快的做好賀卡。利用小組合作的形式，切實的調動了學生的學習積極性，在學生動手動腦的過程中，鍛煉了學生團體協(xié)作能力，使學生在互幫互助下解決問題，增強了學生知識掌握能力，提升了信息技術課堂學習效率。小小游戲作用大，巧妙設計游戲，將信息技術知識、技巧等，巧妙融入趣味、多樣化、生活化的游戲中，能讓小學信息技術課堂更高效，提升學生信息素養(yǎng)。