農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方法研究

徐孝民

馬山縣永州鎮(zhèn)五弄教學(xué)點(diǎn)

引言：

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)就是一個(gè)供學(xué)生在這里交流和學(xué)習(xí)以鍛煉自己的表達(dá)能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了合作小組學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)教育中的實(shí)際應(yīng)用，旨在為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、合理地劃分小組并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

小組合作學(xué)習(xí)是最常見(jiàn)和最有效的合作形式之一，因此合理劃分小組是非常重要的。我們?cè)趧澐中〗M時(shí)應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)和互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)”的原則。通常，由四到六個(gè)人組成一個(gè)小組。小組劃分必須靈活，考慮學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好等搭配分工。任命組長(zhǎng)首先要是一個(gè)具有較強(qiáng)技能，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱于助人和良好的合作能力的人。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求組織和協(xié)調(diào)小組成員之間的交流和討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，我感到小組合作學(xué)習(xí)有所成效后，輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一次組長(zhǎng)，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)成功的喜悅。在每次合作學(xué)習(xí)中，小組都會(huì)選擇一個(gè)小組代表，并將他們的小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給全班同學(xué)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，每次的要求也不同以及代表的變化，每個(gè)學(xué)生都可以成為該小組的代表，因此每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示并獲得成功的喜悅。這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以增加他們對(duì)合作的信心。在小組討論和合作學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)積極巡視，認(rèn)真觀(guān)察并了解小組討論的進(jìn)度。在巡視過(guò)程中，就如何流利地表達(dá)巧妙指導(dǎo)，有針對(duì)性地細(xì)致地輔導(dǎo)，提供具體而詳盡的指導(dǎo)，以最有效的方法是激發(fā)學(xué)生參與小組合作的熱情，鼓勵(lì)小學(xué)生積極發(fā)言，提高合作小組學(xué)習(xí)的效果。

二、明確目標(biāo)，有效指導(dǎo)

通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以進(jìn)一步提高合作能力。小學(xué)生對(duì)新事物一般都非常感到好奇，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不足，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，因此，當(dāng)他們?cè)谟龅綇?fù)雜的問(wèn)題時(shí)，他們常常會(huì)感到困惑。如果沒(méi)有老師指導(dǎo)，就會(huì)有思維的局限性，注意力不集中等，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)興趣低下。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生就有了接受其他學(xué)生幫助的機(jī)會(huì)，在小組成員相互合作下取得共同的進(jìn)步，其語(yǔ)文素養(yǎng)和能力得到了新的提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與《將相和》一文相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，在上課之初，我首先向?qū)W生明確地指出了本課的主要任務(wù)是做好角色扮演。此外，還需要了解為什么要負(fù)荊請(qǐng)罪。根據(jù)我設(shè)定的目標(biāo)，明確了小組內(nèi)有兩個(gè)學(xué)生需要做角色模擬，一位學(xué)生需要做好旁白工作，還有一位學(xué)生則需要搜尋負(fù)荊請(qǐng)罪的原因。因此，通過(guò)明確的工作分工和協(xié)調(diào)工作，使每個(gè)小組成員以最短的時(shí)間可以完成老師設(shè)定的任務(wù)，可以更好地理解本文的內(nèi)容。

三、注重小組合作教學(xué)的評(píng)價(jià)

學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生努力的評(píng)價(jià)，因?yàn)槿绻處熓÷粤诉@一環(huán)節(jié)，從評(píng)估的角度來(lái)看，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的努力白費(fèi)，如果沒(méi)有老師的肯定和贊揚(yáng)，在協(xié)作小組學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生懈怠心理。為了避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要認(rèn)真肯定并可以提供一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)有所欠缺的學(xué)生，教師則可以以鼓勵(lì)和建議為主，讓學(xué)生產(chǎn)生自信。通過(guò)這些類(lèi)型的評(píng)論，學(xué)生可以感受到老師的關(guān)愛(ài)，自然，他們自身的小組學(xué)習(xí)動(dòng)力可以得到進(jìn)一步改善。

結(jié)束語(yǔ)；

在農(nóng)村小學(xué)教授語(yǔ)文的過(guò)程中，教師應(yīng)注意小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們必須能夠理解小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并將其與當(dāng)前的教學(xué)狀況相結(jié)合，以合理地利用這種模式。只有這樣，班級(jí)的學(xué)生才能通過(guò)合作小組學(xué)習(xí)模式真正地加強(qiáng)綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，并可以有效地提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，班上的學(xué)生才能鞏固小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)，并為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。