狄斌曉

北大新世紀(jì)溫州附屬學(xué)校

一、利用直觀教具

小學(xué)語文課特定的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)肅、枯燥，抽象，如果只靠一支粉筆，一張嘴，很難調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但如果運用音樂，掛圖等穿插在課堂教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)一定的情景，就可以增強教學(xué)的吸引力和感染力，提高課堂實效。如在分析《背影》主題思想時，一首滿文軍的《懂你》悄然響起：“你靜靜地離去，一步一步孤獨的背影，……一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰還能體會，是不是春花秋月無情，春去秋來你的愛已無聲，……把愛全給了我把世界給了我，從此不知你心中苦與樂，多想靠近你，依偎在你溫暖的懷里，告訴你我其實一直都懂你”。音樂具有震撼人心的力量，學(xué)生為之動容，教師一片靜默，有幾個凄然淚下，歌聲中學(xué)生也很容易就讀懂文章中濃濃的父子之情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的兒童大都處于六歲到十三歲這個年齡段，思想發(fā)展正處于形象思維向抽象思維過度的階段。抽象思維在很大程度上要借于形象。因此，在深化課堂教學(xué)改革上應(yīng)注意電化教學(xué)的直觀演示來激發(fā)學(xué)生情感。因此，運用電教手段導(dǎo)入新課，深受同學(xué)們的喜愛。通過直觀演示，學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，加深了對課文內(nèi)容的理解?？墒箤W(xué)生在耳濡目染、潛移默化中陶冶性情，受到教育。如在講解《挺進大別山》一課時，由于學(xué)生對當(dāng)時的時代背景不了解，對課文的學(xué)習(xí)有很大難度，我就給學(xué)生放了大別山的電視錄像，讓學(xué)生看，幫助理解，然后提出問題，讓學(xué)生思考。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)新課文產(chǎn)生了極大的興趣，都紛紛舉手，爭先恐后的發(fā)言。由于我的精心設(shè)計，巧妙安排，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪平了道路。還有在講解《海上日出》一課時，學(xué)生因為沒有見過大海，也不知道海上日出的景觀是什么樣子，我就給學(xué)生放海上日出的美麗景觀錄像讓他們看，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，破除了學(xué)生沒有親眼看見“海上日出”的陌生感，從而認(rèn)識到“海上日出”是偉大的奇觀。由于我采用了“聲畫并茂，圖文結(jié)合”的方法，讓學(xué)生在頭腦中勾勒出三幅日出圖。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“目觀其形，心通其義，”在觀賞中體味，對日出產(chǎn)生感嘆之情，對光明的向往油然而生，與作者產(chǎn)生共鳴，也達(dá)到了教學(xué)目的。

三、運用音樂教學(xué)

優(yōu)美動聽的音樂，能舒緩學(xué)生緊張的大腦，放松學(xué)生的心情，能有效地緩解學(xué)生的疲勞，營造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學(xué)生。比如：我參加作文賽課執(zhí)教的《編童話故事》，上課伊始，我和孩子們一起演唱《小鯉魚》這個動畫片的主題歌，這是孩子們最喜歡、最熟悉的，一下子拉近了我和學(xué)生的距離，舒緩了學(xué)生當(dāng)時緊張的心情，營造了歡樂的氛圍，并為后面的教學(xué)做了鋪墊。在執(zhí)教《胖乎乎的小手》這課時，我設(shè)計了“夸夸我的小手”這樣一個環(huán)節(jié)，為了引出這個環(huán)節(jié)，我巧妙地利用《我有一雙小小手》這首歌。孩子們邊唱邊伸出手做動作。唱完后，我拉著一個孩子的小手說：“我看到了，這是一雙能干的手，這也是一雙能干的手。請舉起你們的小手，（孩子們都舉起了小手）我看到了你們都有一雙能干的小手，我們來夸夸自己的小手吧！”孩子們說話的激情被激發(fā)了。又如，我在執(zhí)教《歡慶》這課時，為了營造歡樂的氣氛，我說：“孩子們，祖國媽媽60 歲生日到了，我們送給媽媽一份什么禮物呢？”許多孩子說：“送個生日蛋糕吧！”我說：“好。我們來做個生日蛋糕吧?！蔽矣貌噬姆酃P，按孩子們的要求在黑板上畫了一個大大的蛋糕，上面有：五星紅旗、祝詞、60、鮮花、六根蠟燭。接下來，我和孩子們?yōu)樽鎳I(xiàn)上《祖國生日快樂》這首歌。這歌聲使孩子們激情高漲，后面的朗讀自然聲情并茂。

四、進行成功體驗

在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如果他們經(jīng)常處于困難重重、一籌莫展之時而得不到興趣的激發(fā)，長期下去他們就會對學(xué)習(xí)語文失去信心，興趣也就無從談起了。困難學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的畏難，大多數(shù)都是不能正確運用詞語，在課文理解上有困難，因此，我在教學(xué)中鼓勵他們多閱讀一些淺顯易懂的課外讀物，并且經(jīng)常組織學(xué)生寫讀書筆記，交流閱讀心得;同時課堂內(nèi)外時時注意發(fā)現(xiàn)他們的進步和閃光點，及時鼓勵和表揚，逐步幫助他們減少學(xué)習(xí)中的困難，樹立起學(xué)習(xí)語文的信心，一步步建立起學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、開展探究學(xué)習(xí)

新課程大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者，所以教師要改變一言堂的教學(xué)方法，采用舉例、辯論等方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在重視教學(xué)探究的同時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的成就感。比如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二自然段，體會作者具體形象描寫景物的特點時，有一學(xué)生就提出了這樣一個問題：文章如果這樣寫“漓江的水真靜??！漓江的水真清啊！漓江的水真綠??！”不也能把漓江水的特點寫明白嗎？在對比中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“這與原句到底哪一句更好呢？”然后學(xué)生自讀自悟、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生運用知識分析問題和解決問題的能力。

六、運用現(xiàn)代媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機等。運用電教媒體進行小學(xué)語文教學(xué)可通過光、影、像、色、動等多個角度來刺激學(xué)生的感官，直觀性很強，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能集中其注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識。例如，一年級識字課，老師可以編制識字測試課件，讓學(xué)生在微機室自己測試前幾天學(xué)過的生字，測試的形式有聽音選字、部件搭配、判別筆畫、選字填空、正誤比較等。根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果，可得到計算機獎勵：大紅花并伴有一首優(yōu)美的樂曲;“還不錯，要更加努力！”的評語;“前面的內(nèi)容沒學(xué)好，請復(fù)習(xí)！”的要求，使以往枯燥乏味的識字課變得津津有味，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還能不斷得到計算機的鼓勵和表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣都能充分地調(diào)動起來。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要注意理念的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此來促進教學(xué)有效性的提升。