劉洋

伊春市伊美區(qū)第八中學

物理課程具有很強的邏輯性和抽象性，初中學生剛開始接觸物理，缺乏這方面的理論知識積累，因此在課堂學習中容易產(chǎn)生理解上的困難。而實驗具有很強的直觀性和實踐性，在課堂理論教學中將物理實驗運用起來，可以對教學活動起到顯著的輔助作用，能夠成為物理課堂教學的一大助力。

一、物理實驗對初中物理教學的積極作用

要理解物理實驗對教學活動可以產(chǎn)生的積極作用，那么需要先對物理實驗的特點形成認識。物理實驗就是對一些物理現(xiàn)象或是過程的實踐演示驗證，因此其具備了可視化這個最基本的特點，即學生可以直觀看到物理過程和具體的現(xiàn)象，將書本上的理論知識轉化成為了具體的過程。除了可視化的特點之外，物理實驗還具有示范性、直觀性等特點，這些特點都讓實驗可以在初中物理教學中發(fā)揮出積極作用。首先，可以激發(fā)學生的課堂學習興趣。相比單調(diào)的理論教學，實驗因為可以展示一些具體的物理現(xiàn)象，對于學生而言具備很強的吸引力，在課堂教學中融入實驗，可以有效激發(fā)起學生的興趣，讓學生更加積極地參與到課堂學習中。其次，可以增強對理論知識的展示，提高學生的理解掌握。從初中物理教學實際來講，部分學生對物理知識的理解較為困難，根本原因就是難以把握其中的抽象過程。而在課堂上輔以對應的實驗，那么就可以幫助這部分學生把握物理知識中的抽象過程，從而達成高效的掌握。最后，可以讓學生物理實驗的相關知識形成認識，增強學生的實驗素養(yǎng)。物理實驗在初中物理中也是一個教學板塊，在理論知識教學中穿插物理實驗，可以讓學生對物理實驗過程、操作等形成認識，提前掌握相關的實驗知識。

二、物理實驗在初中物理教學中的有效運用策略

實驗對于物理教學的作用不言而喻，但是要如何將二者結合起來，還需要教師立足實際展開思考。下面就提出了一些可行的手段。

（一）借助趣味實驗導入物理課堂教學

從物理課程教學來講，課前導入是一個重要的環(huán)節(jié)，但是目前不少教師并未對此形成重視，在課堂上往往就是直接進行新課的教學，這時學生的注意力并未完全集中起來。因此，借助趣味實驗構建一個課前導入環(huán)節(jié)，便可以借此吸引學生注意力，同時通過趣味實驗來切入新課的教學。這樣的一個方法，可以達到一舉兩得的效果，值得嘗試。比如在教學升華與凝華的相關知識時，升華就是固體直接變化氣體，而凝華則是氣體直接變?yōu)楣腆w。在課前，教師就可以用多媒體導入一個趣味實驗：將一塊干冰放置在一個碗里，然后蓋上一塊黑布，之后暫停多媒體畫面。然后詢問學生：大家說一說，畫面中會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生不知道干冰，普遍會回答會化成一碗水。教師此時可以直接展示最后的結果，也就是取掉黑布后，只剩下一個空碗。對于這樣的結果，出乎學生意料，便會激發(fā)學生的興趣。教師趁機提問：碗里并沒有水，那么變成了什么？此時就會有學生聯(lián)想到干冰，回答變成氣體。教師再借此問題：固體直接變成氣體，這可能嗎？這是什么現(xiàn)象呢？由此切入升華的教學，便可以取得顯著的效果。

（二）進行實驗演示輔助物理課堂教學

除了通過物理實驗來導入教學之外，在課堂教學過程中，還可以通過具體的演示實驗來輔助物理課堂教學。具體而言，教師需要立足教學內(nèi)容，提前設計一些方便在課堂上實施的演示實驗，然后在課堂中講解相關理論知識時，結合演示實驗來進行教學。比如，在教學光的反射時，有一個知識點入射角與反射角始終相等。對于這個知識點，比那可以借助一個趣味物理實驗來進行演示。教師事先準備一支手電筒和一塊鏡子，以任意角度（非垂直和平行）用手電筒的光照射鏡子，那么就會產(chǎn)生一束反射光線。可以先固定手電筒和鏡子，讓學生按比例繪制圖形，看看入射角和出射角是否相等。之后，可以轉動鏡面，改變光線和鏡面的角度，那么出射光線又會發(fā)生變化，可以繼續(xù)讓學生對變化后的入射角和出射角進行繪圖測量，看看是否相等。通過這樣一個簡單的演示實驗，就讓學生對入射角等于出射角這一知識點實現(xiàn)了有效掌握。再比如教學串聯(lián)和并聯(lián)電路的時候，教師就可以在課堂上實際動手進行電路連接實驗演示，讓學生了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，并從中認識連接電路時的一些關鍵要點。

結束語：

在初中物理教學中融入實驗，可以對教學活動起到積極的推動作用，這一點需要物理教師形成認識。在實際教學中，一方面可以借助趣味實驗來導入課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。另一方面則可以通過實驗來展示理論知識，加強學生的認識理解。