小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)分析

張榮輝

四川省宜賓市南溪區(qū)裴石中心小學校

隨著我國教育體制的改革與創(chuàng)新，素質教育和基礎教育不斷深入小學教育中，九年義務教育中也要求著力促進孩子們在各個方面的全面發(fā)展。而數(shù)學思維能力的培養(yǎng)在今后孩子們學習的過程中有著關鍵性的作用，其中的數(shù)學邏輯思維能力不僅在數(shù)學方面適用，在生活的各個方面都很適用，這對促進孩子們的全面發(fā)展有著非常有利的幫助。因此，我們需要在小學階段就開始對孩子們的數(shù)學思維能力進行基礎性的訓練，從而為之后的學習打下殷實的基礎。對于數(shù)學這門課來說，它是一門極具邏輯性和想象力的學科，所以需要具備數(shù)學上的邏輯思維能力才可以把這一門學科學好。因此，從小學數(shù)學的教育中就開始培養(yǎng)孩子們的數(shù)學邏輯思維，是一個非常好的途徑，也符合現(xiàn)代素質教育發(fā)展的基本要求。分析小學生的心理與生理素質發(fā)展水平可知，其數(shù)學思維與邏輯思維能力尚處于“萌芽”階段，小學數(shù)學教師要注重創(chuàng)新教學模式，靈活教學，注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，這對學生后續(xù)的學習有著十分重要的幫助，本文就以人教版教材為例，對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與邏輯思維能力做簡要概述，希望對相關教育工作者提供一定幫助。

一、注重優(yōu)化教學設計，培養(yǎng)學生的學習興趣

分析新課程標準下的教學要求，要注重學習興趣的培養(yǎng)，提高學生自主學習能力，數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，小學生在學習過程中會遇到或多或少理解上的問題，進而對數(shù)學學科產生抵觸心理，所以教師首先要注重優(yōu)化教學設計工作，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，第一點是要根據(jù)學生的基礎情況以及教學目標設計教學活動，注重趣味性與實踐性，創(chuàng)設趣味數(shù)學學習的情景氛圍，例如結合時下熱點，學生喜歡的活動、游戲等優(yōu)化課前引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，為提高學生的數(shù)學思維打好基礎。第二點是要注重學生課堂“參與性”的提高，分析傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，教師往往采用“灌輸式”的教學方法，忽視了學生的課堂參與性，學生的被動學習會嚴重限制學生發(fā)散思維的提升。所以在日常教學過程中，教師要多鼓勵學生進行發(fā)言、討論。第三點是要注重學生的自主思考能力的培養(yǎng)，在設計教學內容時，要注重為學生留出自主思考的時間，讓學生體會獨自解決問題的興奮感，只有讓學生在教師的引導下獨立克服數(shù)學難題，才可以真正激發(fā)學生的數(shù)學求知欲，提高邏輯思維能力。

二、注重數(shù)學教學中“生活化”元素的融合

如何解決小學數(shù)學教學中抽象概念的教學，提高學生對數(shù)學思維的理解，注重“生活化”元素的融合至關重要，教師在開展教學活動時，可以從生活實際出發(fā)，通過生活中問題的引入幫助學生對數(shù)學概念性知識的掌握。結合學生生活實際來進行設計教學活動，偏向生活化的問題可以強化小學學生對數(shù)學理論知識的代入感，提高學生解答問題的積極性，進而提高學生的數(shù)學思維。例如在進行人教版“購物”這一模塊的數(shù)學教學時，可以引入生活中購物的小問題，讓學生進行購物問題中的實際演練，扮演消費者或者商家，學生在生活化的例子中完成課堂任務，可以加深學生對數(shù)學知識的記憶、理解，還可以提高學生的數(shù)學應用能力。

三、注重課堂問題的科學性

上文中提到在日常教學中要注重學生課堂參與性，所以教師要以課堂問題為基準點，注重課堂問題的科學性，合理創(chuàng)設課堂問題，科學設置教學問題既可以提高小學數(shù)學課堂教學效率與質量，還可以提高學生的邏輯思維能力。注重課堂問題的科學性，第一點教師要分析教學內容，以本節(jié)課的重難點和抽象概念為核心設計教學問題，要保證教學問題的質量，學生通過自己的思考可以加深對本節(jié)重難點的理解。第二點是要從學生的角度出發(fā)設計教學問題，問題要具有一定的邏輯性，既可以保證學生通過思考可以提升對本節(jié)重點知識的理解，還可以通過問題反饋出學生學習的薄弱點。第三點是要注重教學問題的層次性，建議在一節(jié)課中設置三道左右的課堂問題，由淺入深，層層遞進，注重前后知識的銜接，利于學生進行思考，問題的設置要合理，不可過于困難，打擊學生學習積極性，也不可過于簡單，不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。同樣，教師在實際教學中還要注重學生內部的層次性問題，學生的基礎不盡相同，針對不同基礎的學生要進行差異性教學問題的設置，注重學生的全面發(fā)展。

四、創(chuàng)新、完善教學模式

數(shù)學思維與學生邏輯思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，小學作為學生學習的基礎階段，小學數(shù)學教師要從學生的實際情況出發(fā)，注重學習能力的培養(yǎng)，重視學生學習的主體性地位，分析現(xiàn)階段的小學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，教師占據(jù)課堂的主導，在授課時過于強調知識技能的傳授，忽視了學生能力的培養(yǎng)，不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，所以教師要注重課堂教學的合理性，調動學生的課堂參與積極性，鼓勵學生積極發(fā)言，在進行課堂練習時，要注重學生自主思考與組內討論、交流，促進學生的綜合發(fā)展。第二點是要優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方式、方法，以靈活培養(yǎng)學生數(shù)學思維替代傳統(tǒng)被動學習模式，教師還要善用信息、媒體技術，注重教學方式的創(chuàng)新，同時數(shù)學教師也需要不斷完善自我，完善教學流程，不斷提高教學質量。

結論

現(xiàn)階段教育改革工作不斷深入，培養(yǎng)學生思維能力越來越成為教師教學活動開展的重要依據(jù)。在小學數(shù)學教育之中，為了能夠更加有效地培養(yǎng)孩子們的數(shù)學思維能力，數(shù)學教師應該首先讓孩子們理解有哪些適用生活、適用實際的具有數(shù)學思維能力的方法，然后在教學的過程中堅持以學生為主體，結合每個孩子的特點去分析適合他們的教學方法，因材施教，積極引導孩子們的獨立思考能力和空間想象能力，激發(fā)他們追求知識的欲望，學生如何在小學數(shù)學學習過程中提高自身的數(shù)學思維和邏輯思維，是值得每一位小學數(shù)學教師進行思考的，在實際教學中，不僅要靈活、創(chuàng)新教學模式，還要注重學生數(shù)學學習興趣的，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，注重學生的學習主體性地位，不斷引導學生提高邏輯思維能力與數(shù)學思維能力，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。