李桂英

四川省射洪市金華鎮(zhèn)上方小學(xué)校 四川 射洪 629213

1.教學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一般情況下都是在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，開(kāi)始習(xí)作方面的知識(shí)教學(xué)。習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位都很重要，習(xí)作教學(xué)的效果和質(zhì)量，可以在一定程度上代表語(yǔ)文課程整體的教學(xué)質(zhì)量。但是在小學(xué)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，卻出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。

1.1 習(xí)作興趣沒(méi)得得到有效的提升

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)一門(mén)學(xué)科或者是一件事情產(chǎn)生興趣以后，就會(huì)變得非常的積極主動(dòng)。在現(xiàn)在這一個(gè)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師由于受到以往教育教學(xué)觀念的影響比較嚴(yán)重，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，使用到的教學(xué)手法都顯得過(guò)于形式化，這就在一定程度上使得學(xué)生在背誦古詩(shī)詞的時(shí)候顯得隨意。但是由于小學(xué)生年齡上面的一些限制，他們閱讀的時(shí)候沒(méi)有辦法去對(duì)其中所要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵和使用方式進(jìn)行掌握。在習(xí)作教學(xué)的整個(gè)工程之中，教師必須要有意識(shí)的去對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活的運(yùn)用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣和積極性的最終目的。

1.2 習(xí)作作品缺乏情感

只有在習(xí)作的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，將自己的情感充分融入進(jìn)去的作品，才能夠稱得上是優(yōu)秀的作品?，F(xiàn)階段的小學(xué)生，在進(jìn)行習(xí)作的時(shí)候，一般都是通過(guò)枯澀的文字去進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，在作品中加入自己情感成為一件非常困難的事情。造成這種情況的原因主要就是因?yàn)榱?xí)作的題目不貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)階段的學(xué)生正是剛剛開(kāi)始接觸世界的時(shí)候，他們對(duì)外面世界的認(rèn)識(shí)并不是很多，在習(xí)作教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師選擇的習(xí)作題目如果跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較少，學(xué)生就算是完成了習(xí)作的要求，基本上也都是自己胡編亂造出來(lái)的，整篇文章沒(méi)有融入情感進(jìn)去，內(nèi)容非常的空洞，習(xí)作教育的價(jià)值和意義得不到有效發(fā)揮。還有就是學(xué)生習(xí)作技巧掌握這一方面。語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候基本上都是按照作文書(shū)的基本格式，讓學(xué)生對(duì)照進(jìn)行仿寫(xiě)，期間并沒(méi)有把習(xí)作方面的技巧教給學(xué)生，這都給學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量帶來(lái)了嚴(yán)重影響。

2.舉措

2.1 更新習(xí)作教學(xué)理念

語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)追求的就是讓小學(xué)生在領(lǐng)悟生命真諦的過(guò)程中學(xué)會(huì)習(xí)作，讓學(xué)生在交流和分享的過(guò)程中經(jīng)歷習(xí)作的過(guò)程，整我習(xí)作的技巧等等。可以看得出來(lái)，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)理念較為落后。但也就是因?yàn)檫@一種落后的習(xí)作理念，使得語(yǔ)文教師在寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，住不住重點(diǎn)，沒(méi)有辦法幫助學(xué)生有效提升習(xí)作的能力。為了讓小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而使得自身的教育教學(xué)理念及時(shí)得到更新。

2.2 完善習(xí)作教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師需要有意識(shí)的拋棄掉以往那一套教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)作教學(xué)之法。在現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè)。只有讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂(lè)趣，才能夠積極的進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)。除此之外，還要提升學(xué)生參與習(xí)作教學(xué)的積極性，讓小學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己的習(xí)作作品進(jìn)行一定優(yōu)化，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)其他作品不足的過(guò)程之中，有效提升自己的習(xí)作水平。最后語(yǔ)文教師還要側(cè)重對(duì)學(xué)生作品方面的有效評(píng)價(jià)，在整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中不能夠用過(guò)于偏激的詞句，盡可能柔和一些，采取激勵(lì)性的語(yǔ)句，提升學(xué)生的習(xí)作積極性，進(jìn)而有效提升給學(xué)生的習(xí)作能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

良好的閱讀積累是提高習(xí)題水平的基礎(chǔ)之一。教師要保證學(xué)生有一定的閱讀量，做到讀寫(xiě)結(jié)合。在練習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該積累一些好的詞語(yǔ)、句子和段落，要明白一點(diǎn)累積不等于死記硬背。只有積累足夠多的閱讀資料，學(xué)生才可以在習(xí)作的時(shí)候信手拈來(lái)，將其加以運(yùn)用，變成自己的東西。當(dāng)然，閱讀的好處不僅在于幫助學(xué)生提高習(xí)作的能力，閱讀的好處也是不言而喻的。在學(xué)生的早期階段，要把培養(yǎng)智力放在首位。通過(guò)周?chē)h(huán)境的潛移默化影響，促進(jìn)學(xué)生智力的形成和求知欲的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)方法更注重創(chuàng)新思維，在自主設(shè)計(jì)和操作的過(guò)程中增加對(duì)知識(shí)的理解和興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提問(wèn)，在提問(wèn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，但很多老師還是采用灌輸式的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和互動(dòng)思維。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師對(duì)事物的描寫(xiě)更具生活性和科學(xué)性，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也有一定的影響。如果教師的命題貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以結(jié)合事物的表象特征進(jìn)行發(fā)揮，這對(duì)他們的表達(dá)能力有一定的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，當(dāng)我們看到作文題目時(shí)，嚴(yán)格的思考也是必不可少的。思考，然后要在頭腦中確定要寫(xiě)的結(jié)構(gòu)，也就是應(yīng)該怎樣寫(xiě)，以什么順序和方式去寫(xiě)，這樣才能避免寫(xiě)到一半而斷開(kāi)，保障文章讀起來(lái)更加具有流暢性，合理性。

2.5 開(kāi)發(fā)習(xí)作教學(xué)資源

習(xí)作能力的有效提升，一般都是隨著人們自身認(rèn)知水準(zhǔn)而來(lái)的。只有讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量有效提升，學(xué)生的習(xí)作能力才會(huì)有效得到提升。為此，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，語(yǔ)文教師必須要充分的利用習(xí)作教育教學(xué)的資源，有效拓展小學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作方面的知識(shí)得到有效拓展。語(yǔ)文教師也可以借助多媒體信息技術(shù)播放一些微視頻，給到學(xué)生具體形象的習(xí)作信息，最后教師也可以有效組織學(xué)生走出教師，親近自然和社會(huì)，提升學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合上面內(nèi)容的分析，不難看出。在現(xiàn)在這一個(gè)階段小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，存在的問(wèn)題是很多的。但是為了能夠有效提升小學(xué)生的習(xí)作能力，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要行動(dòng)起來(lái)，對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更新，不斷去進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效轉(zhuǎn)變自己以往那一套教育教學(xué)的方法和理念，切實(shí)提升學(xué)生習(xí)作能力。