潘慧賢

浙江省永嘉縣甌北第一小學

目前，部分小學不重視美術課程，很多學生的美術基礎都來自于在課下所報的美術班，在小學美術課上，教師主要是對學生進行知識傳授，并進行簡單的技能培訓，教師沒有注重提高小學生的創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)的課堂中，美術教育是以教師為主體的，教師為學生講解美術基礎知識，學生進行繪畫練習，學生感到美術課堂很枯燥。針對這些問題，我結合自身的教學實踐，就小學美術教學進行初步的分析與探討。[1]

一、注重動手實踐，提升小學生的動手操作能力

在美術教學中，教師要注重提升小學生的動手操作能力。在小學美術中的手工課程也是一門重要的課程，教師要給學生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)學生的動手能力。小學生的好奇心比較強，很多手工課可以激發(fā)學生的動手熱情。教師可以組織學生進行手工作品的展覽，讓學生參與其中。學生通過相互評價等多種評價方式，可以發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高自身的審美意識。[2]

例如，《拼貼添畫》這節(jié)課主要是讓學生運用生活中的廢舊紙張，進行有創(chuàng)意的拼貼與添畫。引導學生采用舊畫報、舊報紙等材料，運用紙的花紋圖案，以小組合作的方式創(chuàng)造一幅拼貼畫.我首先運用多媒體向同學們展示了1913 年畢加索的拼貼畫《吉他》，展示了用報紙拼貼的小蜜蜂，樹葉拼貼的帽子、狐貍等作品，使小學生感受拼貼畫的神奇。然后，我讓小學生以小組為單位動手制作一幅拼貼畫。在美術課堂上，小學生通過小組合作，共同完成拼貼畫，有助于提高小學生對拼貼畫的認知，提升小學生的動手操作能力。

二、注重美術欣賞，提升學生的審美能力

在小學美術教學中，教師要注重提升小學生的審美能力。教師要讓學生在課堂實踐中更好的理解美術知識，通過實踐活動，使學生親自體驗到生活中的美。美術欣賞課有助于提升學生的審美能力和創(chuàng)造力，使學生形成正確的審美觀。教師可以運用現(xiàn)代化的教學手段，讓小學生對這些藝術作品產(chǎn)生認同感，使小學生能夠欣賞這些美術作品，提升審美素養(yǎng)。

例如，在講《認識抽象畫》這節(jié)課時，我向同學們展示了中外大師的抽象畫作品，一幅是荷蘭畫家蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》，這幅畫是由無數(shù)小塊組成的彩線結構組成，它們快樂、生機勃勃。我讓小學生仔細觀察這幅畫，并說出這幅畫給你的感受。學生小組討論，從畫的色彩和線條等方面談對這幅畫的感受。最后，我給學生解讀這幅畫，這幅畫很容易讓人聯(lián)想到百老匯直角相交的道路，呈現(xiàn)出爵士樂的特有美感。我還帶領學生欣賞了中國畫家吳冠中的《春如線》，我提問小學生：這幅畫描寫的是哪個季節(jié)的景象？我引導小學生體會這幅畫所表現(xiàn)的心情。我引導小學生小組進行討論，然后我運用多媒體帶領學生賞析這幅畫，使學生感受到作者的愉悅心情。

三、注重色彩教學，提升學生的觀察力

美術教師要注重培養(yǎng)學生的色彩感，使學生在與色彩的接觸中，提升色彩感知能力。提升小學生的色彩感有助于提升小學生的想象力，教師可以給學生講授一些基本的色彩知識，引導學生感悟色彩之間的聯(lián)系。教師要注重國畫和水彩畫的教學，培養(yǎng)學生良好的色彩感，提高學生對色彩的認知能力，提高學生的藝術修養(yǎng)和藝術情操。

例如，在講《色彩的色相》這節(jié)課時，我先帶領學生復習色彩的知識。我提問學生：對于色彩的知識，你了解哪些？學生回答出：色彩有冷暖，冷色調有綠、青、藍，暖色有紅、橙、黃，然后，我又提問學生：冷暖色給你什么感受？然后，我又帶領學生復習對比色和鄰近色的知識。我展示了一些大自然中的圖片，使學生欣賞自然中的景色，在大自然中感受色彩的美。我提問學生：畫家是如何運用色相來繪畫的呢？我為小學生介紹了畫家米夏，他運用色塊來表達自己內(nèi)心的愉悅心情。畫家運用色相進行寫實，描繪大自然。我又帶領學生欣賞盧梭的作品，盧梭運用豐富的色彩表現(xiàn)了大自然的感受。最后，我引導學生運用所學的色彩的知識進行繪畫創(chuàng)作，創(chuàng)作出一幅自己喜歡的繪畫作品。在小學美術教學中，注重色彩教學，有助于提升學生的色彩意識，提升學生對美術的興趣。

綜上所述，教師要注重小學美術教學。在美術教學中，注重提升學生的審美能力和動手能力，以學生為主體，注重營造良好的教學環(huán)境。在教學中，注重培養(yǎng)學生的色彩感，注重學生個體之間的差異，教師要加強美術基礎知識與基本技能的教學，讓學生真正參與到課堂活動中，加強教師與學生之間的互動，提高美術課堂的教學效率。