邱麗

四川省南充市閬中市天林鄉(xiāng)中心學(xué)校

一、現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了教學(xué)實踐內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠為教學(xué)提供多種教學(xué)資源。教師利用這些海量教學(xué)資源拓展了地理教學(xué)內(nèi)容，從而滿足了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對知識的記憶與理解，有助于提高學(xué)生地理成績。

如，學(xué)習(xí)《世界人口》一課時，筆者運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生上了一課。筆者在計算機網(wǎng)絡(luò)上找到世界人口近百年的增長圖，讓學(xué)生直觀地感知世界人口的增長速度。接下來用紅筆標出人口排名前五的國家以及七大洲人口的排名，讓學(xué)生通過讀圖觀測世界人口的分布特點。學(xué)生仔細觀察地圖后，發(fā)現(xiàn)亞洲人口排名第一。此時，筆者提出問題：請學(xué)生思考一下，結(jié)合你所知道的生活實際，探討為什么亞洲人口最多？學(xué)生很快三五成群，激烈地討論了起來，很快就得出了結(jié)論。筆者請了幾位學(xué)生回答問題，學(xué)生把自己能想到的原因都說了出來。筆者認為還有一些原因需要補充，于是，筆者就播放了一段建國時期我國鼓勵人口生育的宣傳片。學(xué)生看后恍然大悟，紛紛點頭，表示自己又學(xué)會了一個新的知識點。

教學(xué)實踐活動中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了不同的教學(xué)資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界的同時，使得學(xué)生在生動、直觀的教學(xué)中學(xué)到了新的知識。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了課堂組織形式

傳統(tǒng)“教師講臺上教、臺下學(xué)生學(xué)”的課堂組織形式漸漸使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛壓抑沉悶，不利于教學(xué)實踐活動的開展。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂組織形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進入《認識地球》一課學(xué)習(xí)時，決定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課后完成一篇介紹地球的小文章來總結(jié)本課的學(xué)習(xí)成果。于是，筆者在計算機室開展本次的教學(xué)實踐活動。一開始時，每個學(xué)生還不太適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方式，不知道從何處下手。在筆者的鼓勵下，大家才進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對海量的信息，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生針對教材知識點進行概念查找，有些學(xué)生則是選擇觀看科普節(jié)目，還有些學(xué)生在仔細觀察關(guān)于地球的各種圖形。大家都在爭分奪秒地學(xué)習(xí)新的知識。很快這節(jié)課就過去了，學(xué)生依依不舍地離開了計算機房，但每個人臉上都洋溢著滿足。課下，學(xué)生都交上了令筆者滿意的作業(yè)。

教師把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到初中地理教學(xué)實踐中，豐富了課堂組織形式，使學(xué)生在新穎別致的教學(xué)形式中提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于提高地理綜合素質(zhì)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)變革了教學(xué)評價方式

隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式已經(jīng)不再適應(yīng)快速發(fā)展的教育事業(yè)。于是，新課程改革提倡多元化評價方式，要求教師評學(xué)生、生生互評、學(xué)生自評等多種評價方式綜合運用。現(xiàn)代信息技術(shù)滿足了新時期教育發(fā)展的這一新要求。

如，學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》這一內(nèi)容時，教學(xué)目標之一是讓學(xué)生記牢34 個省的名稱。筆者認為要完成這次教學(xué)目標對學(xué)生來講是有一定難度的。于是，筆者利用網(wǎng)絡(luò)找到了最清晰、最全面的中國省份地圖，并把這幅地圖復(fù)印了出來分發(fā)給每位學(xué)生。學(xué)生拿到地圖后，按著筆者的要求用剪刀小心地裁剪出每一個省份，整理好放在自己面前。完成這項任務(wù)后，筆者要求大家抬頭看多媒體屏幕，學(xué)生看到大屏幕上出現(xiàn)了中國省份圖，每一個省份都標有阿拉伯?dāng)?shù)字。這些數(shù)字是筆者根據(jù)天氣預(yù)報播報省份的順序標記的。筆者要求學(xué)生依次熟記大屏幕中的省份。學(xué)生有人大聲讀出來，有人默讀。直到教室里學(xué)生背誦的聲音變小了，筆者讓大家安靜。接下來，筆者關(guān)閉了多媒體屏幕，要求學(xué)生接受筆者的快速測試。筆者說出一個數(shù)字，學(xué)生需要把手中對應(yīng)的省份找出來。在測試的過程中，有些學(xué)生能夠找對大部分省份，而有些學(xué)生則需要繼續(xù)努力。筆者測試結(jié)束了，為加深學(xué)生的記憶，筆者要求學(xué)生自己再次背誦。五分鐘過后，學(xué)生與自己的同桌一組，互相測試。很快這節(jié)課就過去了，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地記住中國34 個省份，順利地完成該項教學(xué)任務(wù)。

教師在教學(xué)活動時間中，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)實踐活動，使用多元化教學(xué)評價方式，讓學(xué)生熟練地掌握地理知識，順利完成此次制定的教學(xué)目標。

在新課程改革的歷史背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)實踐活動的各個環(huán)節(jié)中，并且發(fā)揮著日益顯著的作用。教育工作者們應(yīng)該追趕改革的步伐，不斷地改變思想，拓展教學(xué)內(nèi)容，引進新穎的課堂教學(xué)形式，采用多元化評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生地理素養(yǎng)的全面發(fā)展。