“別樣”語文閱讀
——一群農(nóng)村孩子的詩意追求

蔣玉坤 上海市嘉定區(qū)戩浜學(xué)校 上海 201818

學(xué)校是一塊精神高地，把讀書作為一種詩意的生活態(tài)度，對(duì)所有人來說都是一件終生受益的好事，尤其對(duì)學(xué)校教育來講，讀書更能創(chuàng)造出教書育人的崇高境界。以往單純、傳統(tǒng)的閱讀，只用眼睛掃描文字，過而無痕，偶爾學(xué)校推廣的閱讀有時(shí)也是點(diǎn)到為止，缺少延展、持續(xù)和深入。如今，怎樣閱讀已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，能否讓讀書變成每個(gè)人的嗜好，成為真正滋養(yǎng)精神的詩意元素是戩浜學(xué)校一直探尋的主題。

捧一顆童心，讓孩子在不同的世界里穿行探索

純真的童心本身就是一首詩。有童心的人，就永遠(yuǎn)不會(huì)敗給想象力。作為學(xué)校更應(yīng)該守護(hù)好孩子的童心，尊重并珍視每個(gè)孩子的奇思妙想，因?yàn)?，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力在當(dāng)前已經(jīng)成為全民族的一種責(zé)任。我校針對(duì)不同年齡段的孩子，以“‘別樣’閱讀，享詩意人生”為主題，通過“創(chuàng)設(shè)‘哈利·波特’站臺(tái)、探尋‘哈利·波特’魔法”等途徑，開展了各種環(huán)環(huán)相扣的閱讀活動(dòng)，讓孩子在閱讀中展開想象，打開思維，讓他們?cè)诓煌澜缋锎┬刑剿?，感受人類的智慧和精神。這些“別樣”的閱讀深受孩子們的喜愛和家長(zhǎng)們的垂青。

一、創(chuàng)設(shè)“哈利·波特”站臺(tái)

每個(gè)孩子都是哈利·波特，在魔法通道里，誰能幫助他們開啟那個(gè)神奇而又充滿魔力的九又四分之三站臺(tái)？我校除了改變傳統(tǒng)閱讀環(huán)境以外，還以提高聽、說、讀、寫、畫等能力開展了各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)設(shè)屬于自己的“哈利·波特”站臺(tái)，探求魔法技能，幫助孩子打開魔法的大門，開始自己獨(dú)特而奇幻旅程。

創(chuàng)建“魔力”閱讀環(huán)境，將“魔力”的種子種在孩子的心田?！澳ЯΑ笔俏团囵B(yǎng)孩子興趣的一種手段。在校園里，“我的閱讀，我做主”的字樣隨處可見，奇異小屋、朗讀小凳，悅讀地墊，奇幻書架處處皆有，孩子們想閱讀時(shí)可以信手拈來，隨手翻看，暢享閱讀的快樂。孩子們自控課間、午間，放學(xué)后，大家相擁各個(gè)角落，不怕寒風(fēng)沉浸在書的海洋中。這些“魔力”空間每天由大隊(duì)部整理好，并定期將自己的推薦書目、讀書感悟分享在“我的讀書我做主”板塊，每每看到孩子們?nèi)绱颂兆碓陂喿x中，我校就會(huì)更深入地探尋如何做才能更好的滿足孩子們內(nèi)心的需求，充實(shí)孩子們的童心。

二、探尋“哈利·波特”魔法

開展“魔法”閱讀活動(dòng)，讓“創(chuàng)意”的花朵開在孩子的腦中?！澳Хā笔且环N神奇的技能，學(xué)校若能為每位孩子提供一只獨(dú)特的魔法棒，讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用這種技能，他們就會(huì)腦洞大開，智慧之花就會(huì)遍地綻放?！澳Хā遍喿x活動(dòng)可以潛移默化的為孩子培養(yǎng)這種能力。我校為不同級(jí)段的學(xué)生開展“繪本故事——自信地講”、“童話故事——順暢地編”、“科幻故事——放飛的想”、“創(chuàng)意故事——?jiǎng)?chuàng)新的寫”等系列展示活動(dòng)，開展讀書卡、閱讀小報(bào)、詩配畫等制作活動(dòng)，將趣味和讀書緊密地融合在一起，孩子們?cè)诼牴适?、讀故事、講故事、編故事、寫故事的分享過程中，聽、說、讀、寫的能力不斷提高，孩子的“魔力”不斷升級(jí)，更重要的是孩子們的精神世界在對(duì)書籍的不斷探索中逐漸成長(zhǎng)成熟起來，并可能成為他們終將受用一生的財(cái)富。

攜一縷書香，讓家長(zhǎng)在如煙的書海中與子同行

書籍是一個(gè)家庭最高雅的裝飾。有一本書叫《好媽媽勝過好老師》，書本的題目一再提醒我們，在孩子成長(zhǎng)的路上，學(xué)校固然很重要，但家庭也很重要。讓家長(zhǎng)樹立讀書的意識(shí)，教會(huì)家長(zhǎng)成為熱愛讀書的好家長(zhǎng)也是學(xué)校肩負(fù)的重要使命。我校是外來務(wù)工隨遷子女人數(shù)占比較大的學(xué)校，家長(zhǎng)的文化層次更是良莠不齊。為了讓孩子愛上閱讀、熱心于閱讀，就必須得在家長(zhǎng)身上下點(diǎn)功夫。讓家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀，一起成長(zhǎng)，做一個(gè)懂得孩子心靈的守望者，做一個(gè)與孩子攜手同行的心靈導(dǎo)師是我校一直堅(jiān)守的方向。

三、讀懂孩子，愿做麥田里的守望者

孩子的天性是喜歡閱讀的，凡是那些表現(xiàn)出不喜歡閱讀的孩子，都是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有在合適的時(shí)機(jī)給他們提供合適的閱讀環(huán)境。這種閱讀環(huán)境包括家庭條件、家長(zhǎng)學(xué)歷、家長(zhǎng)觀念等等情況，例如有的家中書少，有的懶得給孩子講，有的文化水平不夠等，這都導(dǎo)致了孩子與閱讀的分離。我校針對(duì)以上現(xiàn)象，開啟了“讀懂孩子，愿做麥田里的守望者”家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式及“別樣”閱讀共探究模式，贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

“家庭閱讀指南”是我校利用校園網(wǎng)面向家長(zhǎng)開設(shè)的閱讀指導(dǎo)陣地，定期精心選擇家長(zhǎng)如何陪伴孩子閱讀、如何有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子閱讀、家長(zhǎng)閱讀書目等內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)；在“爸爸媽媽的閱讀世界”這個(gè)欄目里，面向全校家長(zhǎng)征稿，挑選家長(zhǎng)讀書的隨筆和讀后感進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)每周分享，每月評(píng)一次“家長(zhǎng)讀書明星”，以激發(fā)家長(zhǎng)和孩子的共同讀書的欲望。學(xué)校還充分利用手機(jī)微信平臺(tái)，開設(shè)“我家的閱讀故事”、“家校閱讀共探究”兩個(gè)板塊，通過“我家的閱讀故事”宣傳家庭讀書事跡，通過“家校閱讀共探究”板塊搜集家長(zhǎng)對(duì)閱讀的想法和建議，以期更好的讀懂孩子，理解孩子，做好麥田里的守望者。

四、攜子共讀，樂做徜徉書海的心靈導(dǎo)師

孩子的心靈成長(zhǎng)離不開書，而家長(zhǎng)不只是他們成長(zhǎng)路上的引路者，更是心靈的導(dǎo)師，父母和孩子皆以書為伴，以書為侶，共同徜徉美麗的書海，是我校一直追求的詩意境界。

“親子共讀故事會(huì)”是我校每學(xué)期必備的活動(dòng)項(xiàng)目。無論高年級(jí)還是低年級(jí)，或講、或讀、或?qū)?、或畫，再把父母的能量與孩子的智慧一起展示，在分享的過程中碰撞火花，在比較的過程中不斷提高，把新的思維與創(chuàng)意無限的延伸。我校定期舉辦班級(jí)和校級(jí)“親子朗誦會(huì)”，分現(xiàn)場(chǎng)表演和聲音存儲(chǔ)兩種形式，在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中，親子一起閱讀、一起選材、一起配樂、一起練習(xí)、一起感受各種文化魅力，再一起表演，一起展示，一起探討成敗，一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，慢慢循序漸進(jìn)，這樣的“別樣”閱讀，增進(jìn)的不只是情感的交流，更是心靈的交融。

以上就是我校開展“別樣”閱讀的舉措，比以往的閱讀更有延展性，更有深度和氛圍。如今，隨著我?！皠e樣”閱讀的推廣及強(qiáng)化，學(xué)生、家長(zhǎng)及老師都獲得了前所未有的震撼，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，家長(zhǎng)的能量得到了續(xù)存，教師的高度得到了提升。雖然我校“別樣”閱讀的舉措起步不久，具體措施通過實(shí)踐還有待改進(jìn)和完善，但我校依然會(huì)不斷探索，不斷前行，也希望更多的學(xué)校來關(guān)注閱讀，一起去追求“別樣”閱讀的詩意和美好，讓學(xué)校真正成為精神的棲息地。