丁俐 安徽省懷寧中學(xué) 安徽安慶 246121

新課程改革以來(lái)，在新課程教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教師的觀念、行為、教學(xué)方式、師生關(guān)系等領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化。雖然新課程教學(xué)理念一以貫之，但在實(shí)施中由于認(rèn)識(shí)片面和偏差，理論與實(shí)踐的距離，美術(shù)課堂教學(xué)在艱難的探索中不斷地變革，求新。作為一個(gè)一線教師，新課程改革實(shí)施者，筆者幸運(yùn)地接受幾次重要的新課程培訓(xùn)，也多次參加觀摩課活動(dòng)，感受到教學(xué)觀的變革、探索的迷惘、收獲的喜悅。在此嘗試著歷數(shù)美術(shù)課堂教學(xué)之變遷，回顧走過的和正在走的路，為了更清醒地找到明天的路。

一、勇于探索、大膽嘗試階段的課堂

教無(wú)定法，作為一門藝術(shù)學(xué)科更是如此，興趣才是在自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。較多的講授通常都會(huì)使學(xué)生感到枯燥，所以教師們也是各盡所能，大膽嘗試各種教學(xué)手段。如講解《中國(guó)花鳥畫》時(shí)，有的老師讓學(xué)生自己攜帶一折枝實(shí)物在課堂上嘗試進(jìn)行創(chuàng)作；有的運(yùn)用多媒體進(jìn)行制作分解畫法步驟；還有的以先欣賞教學(xué)而后再臨摹創(chuàng)作。各種教學(xué)方法的探索和嘗試，也是各有千秋。同時(shí)也驚喜地收獲以往教學(xué)中沒有的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)。這樣的課堂拓寬了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成敢于探究的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛也活躍起來(lái)。但以往課堂常規(guī)講授也是很有必要的，在沒有知識(shí)基礎(chǔ)上的探究是低水平的探究，教學(xué)目標(biāo)難以全面達(dá)成，不利于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)能力。所以在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，美術(shù)課堂教學(xué)都在不斷探索、平衡、嘗試、創(chuàng)新之中。

二、注重情感目標(biāo)的課堂

新課程下教學(xué)目標(biāo)中的明確化分為三個(gè)維度，要求教師不僅要關(guān)注知識(shí)與能力等目標(biāo)，還要關(guān)注情感目標(biāo)。課堂一改以往的深悶與秩序，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，課堂也煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力，一時(shí)間，課堂上學(xué)生是否開心快樂，是否群情激奮，成了一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵所在，也必定造成教師挖空心思，想足點(diǎn)子來(lái)取悅學(xué)生，公開課上，課堂有時(shí)會(huì)異化成熱熱鬧鬧的活動(dòng)課，知識(shí)理論的講解有時(shí)成了淺嘗輒止的點(diǎn)綴。學(xué)生在知識(shí)和能力的訓(xùn)練上，很難達(dá)到應(yīng)有的高度，如果只停留在淺層次上的娛樂，沒有被美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在美征服、吸引，沒有對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)本身感興趣，就不可能形成長(zhǎng)期的的興趣，獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的持久動(dòng)力。這種過份注重感受、提高學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)，忽視了美術(shù)教育以審美為中心的重要使命，必將美術(shù)教學(xué)引入歧途。

三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂

美術(shù)教育以其學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造與實(shí)踐為基本內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。對(duì)于美術(shù)而言，再好的圖片，再精彩的語(yǔ)言，也不能取代教師親手演示，給學(xué)生的真切感受。線條的輕重緩急，色彩的點(diǎn)擦涂抹的微妙變化，也只有直觀演示才是唯一的教學(xué)方法。教師的個(gè)性、素養(yǎng)、魅力，也在示范中，在學(xué)生的眼中心中放大，從而親其師信其道。該示范的必須示范。否則只說(shuō)不做，學(xué)生舉筆千鈞，留下了許多遺憾，這樣的美術(shù)課，很難達(dá)到有效和高效。適度的示范，示范一部分、個(gè)別示范，或難點(diǎn)示范，是非常必要的。

四、注重學(xué)科融合的課堂

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。課堂教學(xué)中，我們教師已注重打破學(xué)科界限，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系、滲透、融合，組織了一系列多學(xué)科參與的多知識(shí)綜合性美術(shù)活動(dòng)，改變了個(gè)人自掃門前雪的狹隘的學(xué)科觀念，增強(qiáng)教學(xué)的開放度和適應(yīng)性，學(xué)生的美術(shù)綜合能力及應(yīng)用能力的有了大幅度的提高。在一些地區(qū)，曾以藝術(shù)課的形式，融合了美術(shù)與音樂的界限，將兩個(gè)學(xué)科合并為一個(gè)學(xué)科，還原了知識(shí)的完整性。在南京學(xué)習(xí)期間，考察他們藝術(shù)課，是圍繞一定主題進(jìn)行的綜合教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別設(shè)置了“綜合〉探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)等都是和諧統(tǒng)一的，是相輔相成的，片面地強(qiáng)調(diào)“綜合”而忽視學(xué)科特點(diǎn)就會(huì)使美術(shù)學(xué)科的課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

五、追求有效教學(xué)的課堂

課堂有效的教學(xué)分為基礎(chǔ)性和發(fā)展性兩個(gè)緯度?；A(chǔ)性是指是否把握教學(xué)內(nèi)容的定位；是否注重個(gè)別差異；教師的表述是否清晰；是否有效的使用教育資源。發(fā)展性是指能否靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃；是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中；課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開放的要求，教師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識(shí)，能否允許學(xué)生個(gè)體專長(zhǎng)的課外開發(fā)；是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。強(qiáng)調(diào)了要從“教師教的行為”和“學(xué)生學(xué)的角度”反思課堂的實(shí)效性。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解基本的美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式，學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)評(píng)述，形成健康的審美情趣。促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)媒體的有效整合，提課高堂教學(xué)的整體有效性。

從課堂教學(xué)的變遷中，要做到有效整合，整體平衡，注重效率與效益，這個(gè)過程就像走平衡木，需要高超的駕馭能力。做一個(gè)新時(shí)代的教師，也要時(shí)刻保持清醒的頭腦，在不斷地吸取新的課程理念、不斷地探索、不斷地反思中去偽存真。做一個(gè)勤于思考、敢于立新，勇于形成自己的教學(xué)思想，建構(gòu)有自已的教學(xué)特色課堂模式，最后達(dá)到有效而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。這就是我們教師發(fā)展的巨大空間。