馮俏燕 廉江市石角鎮(zhèn)山腰小學(xué) 廣東廉江 524400

1 引言

環(huán)境對人的影響是巨大的，同樣，良好的班級環(huán)境在塑造人的過程中起著重要的作用。在傳統(tǒng)的教育中，一些教育者認(rèn)為良好的班級環(huán)境主要依靠學(xué)生與學(xué)生的和諧關(guān)系來維護(hù)。其實(shí)不然，學(xué)生之間的人際關(guān)系只是班級環(huán)境內(nèi)容的一部分，教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系在其中也占有相當(dāng)大的比重。小學(xué)班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要兼顧學(xué)生的日常生活，因此，班主任與學(xué)生如果能夠和諧相處，不僅能夠提高班主任教學(xué)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。

2 小學(xué)班主任與學(xué)生相處現(xiàn)狀

2.1 認(rèn)識程度不全面

由于各種因素的影響，人的認(rèn)知在一定程度上具有差異性。一些小學(xué)班主任對自己的本職工作沒有清晰明確地認(rèn)識，沒有正確認(rèn)識到班主任工作的特點(diǎn)和特性，進(jìn)而不能很好地處理教學(xué)難題和班級問題。認(rèn)識在一定程度上會影響人的實(shí)踐活動，一旦班主任對自己的工作認(rèn)識不夠全面或者存在偏差，就會不可避免地存在一些或大或小的工作失誤。因此，班主任要科學(xué)全面地認(rèn)清自己工作的內(nèi)容和職責(zé)，并發(fā)自內(nèi)心地去認(rèn)可自己的工作，這種敬業(yè)樂業(yè)的精神會對班主任的管理工作起到很好的作用。

2.2 管理模式不合理

在小學(xué)階段，一些小學(xué)的班主任在教學(xué)和管理學(xué)生時(shí)，常常容易以自己為中心，忽略了站在學(xué)生角度思考和分析問題的教育思想，這種做法容易讓班主任和學(xué)生之間產(chǎn)生一系列的矛盾，影響師生情感的溝通和交流。班主任要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，打破原有的“班主任中心”的現(xiàn)象。班主任要擺正自己在班級中的位置，同時(shí)還要摒棄班主任應(yīng)該為學(xué)生事事包辦的落后思想，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)和生活的主人。

3 構(gòu)建師生和諧關(guān)系的有效策略

3.1 教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)的教育思想和方法雖然有很多的參考價(jià)值，但是也存在一定的弊端，例如，當(dāng)學(xué)生對老師的話提出質(zhì)疑時(shí)，有些教師心里可能會不高興，認(rèn)為自己教師的尊嚴(yán)得到了冒犯。這種思想是完全不可取的，即使是圣人也會犯錯(cuò)，何況是尋常的老師呢？教育改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力要從學(xué)生的思想上開始培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑。正如“不破不立”這個(gè)詞語所講的含義，只有打破舊的的規(guī)則，才能建立新的規(guī)章制度。教育也一樣，只有讓學(xué)生不斷提出新的理論觀點(diǎn)，才有可能推翻原有的理論，建立更加完善科學(xué)的理論體系。因此教師要發(fā)自內(nèi)心地鼓勵(lì)學(xué)生去敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“不唯上，不唯書、只唯實(shí)”思想。班主任在管理學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生與自己頂撞，教師萬萬不能拿出班主任的“官威”去批評學(xué)生，要心平氣和地和學(xué)生溝通，認(rèn)真了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因之后，再給問題下定論。

3.2 多聽學(xué)生的心里話，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會

在人際交往中，傾聽和交流能非常迅速地拉進(jìn)雙方的距離。溝通可以使對方明白自己的所感所想，這是心靈距離的拉進(jìn)。小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們非?；顫姾脛?，而且非常喜歡得到他人的認(rèn)可。這種現(xiàn)象可以從以下例子印證:小學(xué)生常?？梢栽趧e人面前無所顧忌地唱歌跳舞，但是當(dāng)他們年齡大一點(diǎn)后便會害羞，那么喜歡表現(xiàn)自己了。小學(xué)生的想法是簡單天真的，這種童心和活潑天性讓他們極富表現(xiàn)力，并且希望得到別人的夸獎(jiǎng)和稱贊。班主任要學(xué)會做學(xué)生合格的朋友，學(xué)會做一個(gè)合格的傾聽者，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美。

3.3 用尊重和關(guān)愛對待學(xué)生

每個(gè)人都希望得到別人的尊重，當(dāng)班主任尊重班級里的學(xué)生時(shí)，不僅體現(xiàn)出班主任良好的品德素質(zhì)，而且也會使學(xué)生更加尊敬這位可親可敬的班主任。教師雖然站在三尺講臺上講課，但是三尺講臺不行成為教師高高在上的臺階和理由。相反，教師既然站在了三尺講臺上，更應(yīng)以人為本，擔(dān)負(fù)起教師的職責(zé)。教師應(yīng)把學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，而不是教育的附屬品，充分發(fā)揮教育育人的理念。同時(shí)，班主任做到了尊重學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，教育最不能缺少的就是“愛”，班主任要像對待自己孩子一樣喜愛和關(guān)心學(xué)生，把班級打造得像個(gè)溫馨的大家庭一樣，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)之余可以放松盡情地放松身心。當(dāng)班主任尊重和關(guān)心愛護(hù)學(xué)生時(shí)，會讓學(xué)生主動親近班主任，進(jìn)而為構(gòu)建良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)班級管理的民主性

班級不是班主任一個(gè)人的，是學(xué)生、教師和班主任共同的，班級少了任何一方，都不能稱之為完整的班集體。但是，在一些大的班級決策和班規(guī)制定方面，班主任往往覺得學(xué)生還小，常常忽略學(xué)生的意見和訴求，導(dǎo)致班規(guī)的執(zhí)行積極性不高。因此，班主任在制定決策時(shí)，要多詢問和參考學(xué)生的意見和要求，對于其中合情合理的意見和要求予以采納。例如，在選舉班干部時(shí)，班主任可以讓學(xué)生采用投票選舉的方式選出自己心中最能擔(dān)任班干部的人。這種方法比較民主和人性化，選出的班干部也比較容易服眾，當(dāng)班干部執(zhí)行工作時(shí)，學(xué)生的配合積極性也會比較高。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，班主任是班級管理至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是，小學(xué)生作為班級管理的對象也是非常重要的。因此小學(xué)班主任要做好小學(xué)生的溝通工作，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的班級環(huán)境。同時(shí)，小學(xué)班主任還要轉(zhuǎn)變自己的教育思想，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，理解和關(guān)心學(xué)生，做一名優(yōu)秀合格的小學(xué)班主任，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成才。