作業(yè)個(gè)性化、分層效果佳

李慧靜 東方半島小學(xué) 廣東深圳 518112

一、做好學(xué)生分層，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

一個(gè)班級(jí)集體由于多種原因?qū)W生的學(xué)習(xí)效果和水平會(huì)存在不同的差異，不同情況的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有不同的表現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)、能力和水平大有不同，所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的水平和能力，布置個(gè)性化的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)鞏固和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。通常情況下，班級(jí)的學(xué)生可以分為三個(gè)層次，教師的英語(yǔ)作業(yè)布置中也應(yīng)該以這三個(gè)學(xué)生的層次為基礎(chǔ)進(jìn)行。若是統(tǒng)一布置簡(jiǎn)單的作業(yè)，對(duì)于英語(yǔ)能力加強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單，沒(méi)有成就感，布置較難的作業(yè)又會(huì)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺(jué)到挫敗，失去學(xué)習(xí)信心。首先，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，水平不高，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以布置相符簡(jiǎn)單的作業(yè)，注重作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)于一些英語(yǔ)水平中等的學(xué)生，教師可以布置基礎(chǔ)性的作業(yè)任務(wù)，比如朗讀、默寫、背誦等，注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的之上不斷的提升。最后，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師選擇的作業(yè)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)陌胃?，增加一些富有挑?zhàn)性的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的課上知識(shí)起到拓展延伸的作用。通過(guò)分層次的英語(yǔ)作用，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生獲得不同程度的提高。

二、分層作業(yè)的內(nèi)容保證指向性

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是教育改革中的重要教學(xué)理念，個(gè)性化發(fā)展不但要從課堂教學(xué)上體現(xiàn)，在作業(yè)布置中也應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，通過(guò)布置分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)布置的時(shí)候，應(yīng)該注重內(nèi)容的指向性，讓作業(yè)發(fā)揮其鞏固和延伸課堂知識(shí)的作用。

比如，在牛津深圳版教材中三年級(jí)第一學(xué)期Module 4 The natural world Unit 1 Animals，這單元的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)分層作業(yè)上，還應(yīng)該兼顧教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容布置。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為，“cat、dog、pig、rabbit、duck……”等動(dòng)物名稱單詞的聽、說(shuō)、讀、寫，并且要掌握這些詞的復(fù)數(shù)形式，明確當(dāng)這些動(dòng)物名詞用在like后邊時(shí)，一定要用復(fù)數(shù)形式，會(huì)使用“Is this you ...？”“ Yes，it is./No，it isn’t.”等句型。在作業(yè)布置時(shí)，教師應(yīng)該以這些重點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，比如：聽錄音找出相應(yīng)的圖片；根據(jù)錄音的內(nèi)容選出正確的答案；看圖片將句子補(bǔ)充完整，給出三只兔子的圖片，下面給出Look at these_____.學(xué)生在線上填上rabbits。這三個(gè)作業(yè)明顯是三個(gè)不同的層次，第一種類型的作業(yè)，是通過(guò)單詞發(fā)音讓學(xué)生進(jìn)行辨別，鍛煉學(xué)生最為基礎(chǔ)的聽和認(rèn)的能力；第二種類型的作業(yè)，起到了鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，第三個(gè)類型的作業(yè)，通過(guò)看圖書寫動(dòng)物名稱，主要以動(dòng)物名詞為主，通過(guò)完成句子讓學(xué)生的課堂知識(shí)得到了進(jìn)一步的拓展和延伸。整體上布置這樣三個(gè)層次分明的作業(yè)，既做到視、聽、讀、寫結(jié)合，又鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指向性十分明確，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的復(fù)習(xí)、鞏固和提升的作用。

三、設(shè)置多樣化的作業(yè)題型

以往的作業(yè)機(jī)械化特點(diǎn)嚴(yán)重，通常設(shè)計(jì)的都是以單詞、對(duì)話的抄寫和翻譯課文為主，這些作業(yè)枯燥、機(jī)械，學(xué)生作業(yè)做起來(lái)枯燥，無(wú)趣，影響作業(yè)的有效性，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)的興趣，阻礙學(xué)生的發(fā)展。并且根據(jù)學(xué)生的不同情況，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的沒(méi)有必要做機(jī)械的抄寫，而對(duì)于一些成績(jī)較差，接受能力弱的學(xué)生做過(guò)多的抄寫也沒(méi)有意義，起不到提高的作用。因此在分層作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要注意進(jìn)行多樣化的作業(yè)題型布置。仍然以Module 4 The natural world Unit 1 Animals這一節(jié)課為例，針對(duì)動(dòng)物名稱的單詞復(fù)習(xí)上可以設(shè)計(jì)前文的三種題型，豐富作業(yè)出題形式。在復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話的作業(yè)布置上，教師可以設(shè)計(jì)以下幾種題型。

1、聽錄音判斷，根據(jù)錄音的內(nèi)容判斷出小朋友擁有哪些小動(dòng)物，做出正確的選擇。2、根據(jù)學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞，寫出5組一問(wèn)一答的句子，比如“Is this you dog？”“ Yes，it is.”分別用五個(gè)不同的動(dòng)物進(jìn)行造句。這樣既是對(duì)單詞的鞏固，又加深了學(xué)生對(duì)一般疑問(wèn)句的使用能力。注重在作業(yè)布置上設(shè)計(jì)多樣化的題型，既要分層、富有趣味和創(chuàng)新，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性。

四、分層作業(yè)布置的注意事項(xiàng)

1、針對(duì)于懶惰、不愿意完成作業(yè)的學(xué)生，教師具有一定的判別能力，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生完不成作業(yè)的根本原因，分析學(xué)生是因?yàn)閼卸柽€是因?yàn)槟芰Σ粔蛟斐傻?，在發(fā)現(xiàn)原因之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，用不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)，避免在作業(yè)完成中出現(xiàn)渾水摸魚的學(xué)生。2、教師要善于掌握學(xué)生的能力和水平的變化，很多學(xué)生會(huì)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的提高和成長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行作業(yè)難度的改變，制定符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)方案。3、平等對(duì)待每一個(gè)層次的學(xué)生，雖然在作業(yè)布置上實(shí)施了分層，但是對(duì)于每一個(gè)學(xué)生教師都要平等對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生接受較難的挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供勇氣和信心，解決更難的問(wèn)題。給每個(gè)孩子成功的喜悅，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有“夠得著”的成就感。