王會顏.河北大學(xué)

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢分析

（1）國家政策支持

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召下，各高校、政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠的政策支持。例如,從稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)免費(fèi)服務(wù)、小額擔(dān)保貸款和貼現(xiàn)利息支持等六個(gè)方面,對大學(xué)畢業(yè)生自營職業(yè)的行政性收費(fèi)和收費(fèi)進(jìn)行免除。

（2）大學(xué)生對未來充滿自信，具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢

大學(xué)生在大學(xué)期間受到良好的高等教育，學(xué)習(xí)到很多的專業(yè)理論知識，理科生更是有機(jī)會進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室操作各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)過程中將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，豐富了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與社會上其他的創(chuàng)業(yè)者相比具有明顯的專業(yè)優(yōu)勢與技術(shù)優(yōu)勢。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的劣勢分析

（1）高校創(chuàng)業(yè)教育的欠缺

一方面，我國高校創(chuàng)業(yè)教育還處在發(fā)展階段，有待提高。另一方面，受到我國應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生思考問題的方式往往千篇一律，欠缺創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識,缺少創(chuàng)業(yè)動機(jī)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中其抗壓能力弱，遇到一點(diǎn)挫折就容易放棄，作為獨(dú)生子女大多從小都順風(fēng)順?biāo)?jīng)不起挫折打擊，更趨向于父母安排或更加穩(wěn)定有保障的生活狀態(tài)，缺乏敢闖敢拼的勇氣，有想法但卻不敢付諸行動，不敢嘗試，缺乏面對失敗的勇氣，抗壓能力弱，容易失去創(chuàng)業(yè)動機(jī)。許多大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的基本知識。比如有關(guān)多層次團(tuán)隊(duì)的建立與經(jīng)營預(yù)算等，缺乏持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的能力。對創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解，面對政府部門繁雜的程序耐心不夠，遇到問題時(shí)不能采取有效的解決措施，創(chuàng)業(yè)能力一般。

（2）大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金

缺乏資金支持是當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)業(yè)普遍遇到的問題，一方面沒有收入來源，他們大多數(shù)都來自普通家庭很難提供支持自己創(chuàng)業(yè)的大量資金，向銀行貸款也沒有可以拿來抵押的資產(chǎn)，另一方面缺乏比如對于資金的籌措方式以及投資的理財(cái)知識，以及準(zhǔn)確的市場判斷力。

（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏必要的社會能力

從人際交往能力看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不少是團(tuán)隊(duì)合作，共同創(chuàng)業(yè)，都是剛從學(xué)校畢業(yè)初入社會的年輕人。一方面,他們對未來充滿信心和活力,但另一方面,他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗(yàn),沒有廣泛的關(guān)系網(wǎng),缺乏妥善處理與公眾或媒體的關(guān)系,無法快速找到可靠的生意伙伴，消費(fèi)群體不夠穩(wěn)定，市場較小；從協(xié)商與合作能力的角度看,大學(xué)生必須具備一定的語言能力、精神分析能力和人文素質(zhì)。雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)了有關(guān)企業(yè)管理及金融財(cái)務(wù)等方面的專業(yè)知識，但缺乏實(shí)際的經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)，對市場不夠了解，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)中與其想象中的創(chuàng)業(yè)有所差異，多是紙上談兵，在面對出現(xiàn)的法律糾紛問題、財(cái)務(wù)問題、營銷問題、談判技巧等問題時(shí)難免做出有失偏頗的決定。從表達(dá)能力來看，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中難免因?yàn)闇贤ú划?dāng)而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)意見不一致，引發(fā)內(nèi)部矛盾，合作能力薄弱。

2.提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對策

2.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高校創(chuàng)業(yè)教育的開展，要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，提高創(chuàng)業(yè)能力，有助于大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)充滿信心積極創(chuàng)業(yè)，積極響應(yīng)國家號召，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

各大高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育其教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，老師多為教授在授課中更為注重理論知識的傳授，因此在高校應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，例如,個(gè)別案例教學(xué)是哈佛大學(xué)法學(xué)院教授蘭達(dá)爾于1870創(chuàng)立的。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的意識，沒有課堂主人的意識，使得被動學(xué)習(xí)成為常態(tài)，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與迸發(fā)思維的創(chuàng)新精神；在大學(xué)里，學(xué)校更加放松了對學(xué)生的管制，由此這種問題在課堂上日益突出。此外，大多數(shù)教師往往以成績中等水平的學(xué)生作為參照對象進(jìn)行備課講授，以求能夠照顧到班級的大多數(shù)學(xué)生，但這往往容易導(dǎo)致好學(xué)生對上課內(nèi)容缺乏興趣而差生則因?yàn)楦簧线M(jìn)度而自暴自棄，忽視了對這部分學(xué)生的關(guān)注。

2.3 改進(jìn)教學(xué)模式，將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

一方面要鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，提高教師素質(zhì)與能力，改變傳統(tǒng)的講學(xué)模式，通過案例教學(xué)或是創(chuàng)業(yè)活動將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生積極性，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合。另一方面，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師比在大學(xué)里教學(xué)的教師更知道如何去建立多層次的團(tuán)隊(duì)、做預(yù)算以及商業(yè)談判技巧等；并且專業(yè)的培訓(xùn)師則更加有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠從學(xué)生需求的角度出發(fā)，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)。

3.結(jié)論與建議

從課程內(nèi)容來看，開展交叉學(xué)科，使得學(xué)生對各領(lǐng)域都有所了解，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識，完善課程體系；從教學(xué)方式來看，在校老師應(yīng)提高自身能力，積極參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，并且可以聘請創(chuàng)業(yè)成功人士或企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程兼職老師，提高大學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)期間所必須的企業(yè)家精神、創(chuàng)新精神以及判斷力、風(fēng)險(xiǎn)評估能力、政治敏銳度以及談判技巧溝通技巧等更為實(shí)用的能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。從實(shí)踐的角度看,校企合作，為教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)平臺，有利于理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的開展，為有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)提供創(chuàng)業(yè)活動平臺。